關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究

王靜

摘 要：閱讀一直都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，想要學(xué)會(huì)語(yǔ)文，閱讀是第一關(guān)，特別是剛剛接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生，想要把自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)打好，就一定要多閱讀。老師們的任務(wù)也是幫助小學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，幫助小學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)框架，讓以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文閱讀教學(xué);方法探究

一為什么小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)如此重視閱讀

閱讀是同學(xué)們面對(duì)語(yǔ)文的第一步，同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是讓彼此能夠更好地理解對(duì)方所表達(dá)的情感，以及將自己內(nèi)心所想更加流暢成功地表達(dá)出來(lái)。但是現(xiàn)在的教學(xué)大多數(shù)還是那些所謂的提高效率的填鴨式教學(xué)，老師只是讓同學(xué)們學(xué)習(xí)課本上甚至考試中的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法最終的弊端就是讓同學(xué)們形成死記硬背的固態(tài)學(xué)習(xí)形式，沒(méi)有辦法真正培養(yǎng)自己的能力，就這樣一直死啃書本內(nèi)容，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)無(wú)法得到培養(yǎng)，就算成績(jī)好也是一個(gè)只會(huì)讀書的書呆子，沒(méi)有辦法滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)于他們的要求。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一大重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，足夠的閱讀量是提升同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要要求。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要的是經(jīng)常性地接觸文字，同學(xué)們?cè)诖罅块喿x后才能漸漸懂得閱讀材料中的作者意圖。小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，正是同學(xué)們不斷閱讀從而提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備量的重要時(shí)期，教育機(jī)關(guān)也規(guī)定了小學(xué)生每年的閱讀量，這就說(shuō)明閱讀一直都是同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少，甚至是至關(guān)重要的一環(huán)。

二小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究

既然在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀是那樣的重要，那么，老師們就需要將閱讀重視起來(lái)，從幫助同學(xué)們閱讀、到同學(xué)們展開閱讀、同學(xué)們自主閱讀、最后讓同學(xué)們愛(ài)上閱讀。只有大量地閱讀、理解，同學(xué)們才能增強(qiáng)自己的閱讀素養(yǎng)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（一）利用思維導(dǎo)圖的方式幫助同學(xué)們閱讀

思維導(dǎo)圖可將閱讀材料中大量的文字轉(zhuǎn)化為圖像。作為同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，同學(xué)們可以較為快速地接受思維導(dǎo)圖，從而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸提升自己的閱讀量。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以為同學(xué)們?cè)诶斫馕恼潞x時(shí)提供一個(gè)邏輯性的引導(dǎo)，一步步幫助同學(xué)們深入了解到文章中的內(nèi)容，在老師的教學(xué)和思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)中，同學(xué)們可以更加輕松地把握住文章中的內(nèi)容，從而加強(qiáng)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力。

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，是幫助同學(xué)們建立起所學(xué)習(xí)知識(shí)的框架，所以思維導(dǎo)圖不能完全放在課后，在課堂預(yù)習(xí)時(shí)就要加入進(jìn)來(lái)，在同學(xué)們課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)中不斷地完善自己的知識(shí)體系，將自己的知識(shí)框架一步步建立起來(lái)，最后放到課后一舉完成。其中，同學(xué)們?cè)诮⑺季S導(dǎo)圖的過(guò)程中，需要一步步地完善，所以同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，同學(xué)們課后完善自己的思維導(dǎo)圖時(shí)會(huì)更加的流暢，而思維導(dǎo)圖建立起來(lái)后，同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)再一次看自己的成果時(shí)，也會(huì)有一個(gè)更加清晰的思路，不會(huì)是題海中的死板刻板的文字。而且分步的思維導(dǎo)圖會(huì)大大減少同學(xué)們課下作業(yè)的時(shí)間，同學(xué)們就會(huì)有更加充沛的時(shí)間接觸其他的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，做到全面發(fā)展。

（二）利用碎片化時(shí)間進(jìn)行微閱讀，提升同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力

微閱讀就是幫助同學(xué)們?cè)诓挥绊懻ＵZ(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的情況下，提升自己的閱讀量的好方法。微閱讀利用的是碎片化的時(shí)間，不會(huì)占用大規(guī)模的時(shí)間、進(jìn)行深層次的閱讀，微閱讀可以用很少的時(shí)間，進(jìn)行一些淺層次的閱讀，讓知識(shí)停留在大腦皮層中，這些知識(shí)，不會(huì)當(dāng)時(shí)就被清楚地理解，但是在日后的生活中，一旦再碰到相似的話題或者事件時(shí)，同學(xué)可以調(diào)動(dòng)腦中的知識(shí)，從而進(jìn)行第二次的，較為深入的理解。

其次，微閱讀的文章可以附著在多種載體之上：雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，同學(xué)們接觸這些文章的次數(shù)顯然要比接觸圖書館中名著的次數(shù)要多，只是同學(xué)們的課余時(shí)間大多數(shù)被作業(yè)占領(lǐng)，沒(méi)有好好利用自己的時(shí)間來(lái)讓這些文章成為自己的閱讀量。這些簡(jiǎn)短的文章正是碎片化微閱讀的絕佳素材，只要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)利用微閱讀，就可以大大提高同學(xué)們的閱讀量，提升同學(xué)們的閱讀素養(yǎng)，從而整體提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

三結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的一環(huán)，同學(xué)們通過(guò)不斷地閱讀，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文的寫作、表達(dá)、理解都建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，同學(xué)們只有不斷地進(jìn)行閱讀，才能夠讓自己的能力得到提升。老師們要不斷地探究更好更有效的閱讀方法，從而幫助同學(xué)們愛(ài)上閱讀，進(jìn)行更加深層次的閱讀。

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