淺談小學(xué)階段教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀好英語

朱成茚

摘 要：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生英語技能的要求，包括聽說讀寫四個方面。這四個方面緊密相聯(lián)，相輔相成。就“讀”而言，重視加強這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進(jìn)聽、說、寫的能力進(jìn)一步提高。正是認(rèn)識到“讀”在英語教學(xué)中的重要性，在英語教學(xué)中讀書課的設(shè)立就顯得尤為重要。清晨，學(xué)生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛，這時候應(yīng)加強學(xué)生讀的訓(xùn)練。但早讀的時間有限，如何通過教師的引導(dǎo)，合理安排，提升早讀效果，是我們教師必須思考的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語;引導(dǎo)讀英語;學(xué)習(xí)方法和技巧

我所任教的班級每周兩節(jié)早讀課，每節(jié)40分鐘。根據(jù)不同的學(xué)生層次，教師對早讀課的具體安排不盡相同，但都充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，突出了學(xué)生的主體地位。在這里我要強調(diào)的是，在讓學(xué)生動起來的同時，應(yīng)加強教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的宏觀管理的作用，將40分鐘的時間充分利用。學(xué)生不但能學(xué)到知識，還能達(dá)到事半功倍的效果。就此談一下自己的幾點體會。

一確立早讀的目標(biāo)

沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，早讀的實際效用不會很大。這就要求作為引導(dǎo)者的教師，每節(jié)課前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的去開展早讀，使他們做到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率。確立每節(jié)課的目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)班級的實際情況。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)做到全班大多數(shù)人都能完成，目的在于使學(xué)生很快明白早讀的益處，增強他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著早讀的深入進(jìn)行，目標(biāo)的確立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。

二檢查目標(biāo)的完成

只分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到督促的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，應(yīng)及時對學(xué)生的早讀目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以此來督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來完成早讀任務(wù)，且真正鞏固了所學(xué)知識。檢查時間可直接利用課上對所讀內(nèi)容進(jìn)行提問，或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽寫，及時反饋早讀成果。也可引入競爭機制，對高質(zhì)量完成任務(wù)者進(jìn)行物質(zhì)獎勵或口頭的稱贊。通過適時的督導(dǎo)，加強對學(xué)生記憶和理解成果的檢驗，及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的工作方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。

三有機結(jié)合讀與記

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：不能只是盲目地“讀”，應(yīng)將讀和記緊密結(jié)合，有機統(tǒng)一。俗話說“熟能生巧”，對篇章的認(rèn)知越清楚，越能完成記憶這一環(huán)節(jié)，這就要求作為引導(dǎo)者的教師，在適時引導(dǎo)學(xué)生讀的同時，善于引導(dǎo)其記憶精彩的短語和句子，這種記憶由少到多，逐步積累，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識儲備，并能靈活運用。

四精選早讀內(nèi)容

結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，早讀內(nèi)容應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)降低難度，促進(jìn)其順利進(jìn)行。但單一的課本內(nèi)容不但枯燥，久之學(xué)生容易失去興趣。這時候教者就可以適當(dāng)穿插課外內(nèi)容，如新概念英語，小故事，演講稿，甚至是配音練習(xí)，以此來鍛煉學(xué)生“讀”的能力。而要想使學(xué)生喜歡讀，那么篇章的選擇是很關(guān)鍵的。這就要求教師選擇一些精彩的，能吸引學(xué)生眼球的，且能從中學(xué)到大量知識的閱讀資料。

五指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技巧

正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在早讀中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得努力，讀得吃力，卻收獲甚少。這個時候，我就需要根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行輔導(dǎo)。如，學(xué)生在讀課文的時候不連貫，教師需要指導(dǎo)其由詞組到短句，由短句到長句的正確讀法。如，學(xué)生朗讀文章時比較機械，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生增加情感，在注重讀音準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀，從多個方面提升學(xué)生的朗讀能力。

另一方面，學(xué)生學(xué)知識的過程，同時也是犯錯，知錯，改錯的過程，要想讓學(xué)生知道自己的錯誤并改正，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用。在早讀中，教師對于個別學(xué)生犯的錯誤個別提出，班級普遍存在的錯誤，應(yīng)在課上公開指出，并引起廣泛的注意，使學(xué)生在知錯、改錯中得到逐步的提高。

六發(fā)揮教師引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

在早讀課上，教師是引路人，為學(xué)生提供早讀內(nèi)容，幫助學(xué)生確定早讀目標(biāo)。但是學(xué)生的主體地位絕對不容忽視，一切早讀內(nèi)容都應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際情況。學(xué)生的早讀內(nèi)容不能搞“班級大統(tǒng)一”，一個內(nèi)容，一個方法，一個目標(biāo)，一讀到底。教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)利，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定適合自己的早讀策略，并對自己的學(xué)習(xí)弱項進(jìn)行重點的學(xué)習(xí)鞏固。

一日之計在于晨，早讀的時間短暫卻又寶貴，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生重視和充分利用這有限的時間，學(xué)生讀的水平提高了，一定能促進(jìn)聽、說、寫的進(jìn)步，使英語綜合水平有一個大的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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