核心素養(yǎng)背景下戲曲進(jìn)課堂的途徑探究與思考

摘 要：教育改革背景下，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育工作者普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。而戲曲藝術(shù)在世界藝壇中熠熠生輝，戲曲進(jìn)課堂可以使戲曲藝術(shù)根深葉茂、歷久彌新。在對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)明介紹的基礎(chǔ)上，以戲曲進(jìn)課堂，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的具體途徑探索為主要探討內(nèi)容展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；戲曲；課堂；途徑

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展、終身發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展至需求的必備品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是深入落實(shí)“十八大”和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹(shù)人的要求，是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。黨的教育方針通過(guò)核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。基于此，本文將在對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)明介紹的基礎(chǔ)上，以戲曲進(jìn)課堂，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的具體途徑探索為主要探討內(nèi)容展開(kāi)研究。

一、戲曲進(jìn)課堂的現(xiàn)實(shí)思考

國(guó)家層面已經(jīng)意識(shí)到戲曲進(jìn)課堂的重要意義，相繼下發(fā)了指導(dǎo)性文件并為此投入了一定的人力與物力資源，為戲曲融入課堂提供了有力保障。學(xué)校是孕育人才的搖籃。在政府的倡導(dǎo)與支持下，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，更需要得到科研機(jī)構(gòu)與整個(gè)社會(huì)的幫助。同時(shí)，還需要得到社會(huì)各界的關(guān)注與支持，如家長(zhǎng)、民間機(jī)構(gòu)、音樂(lè)院團(tuán)等。學(xué)生是否感興趣則成為重要基石，這就需要得到家長(zhǎng)的理解、教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能領(lǐng)略到戲曲藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)采，滿懷激情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在培養(yǎng)師資力量的過(guò)程中，不能僅將目光投向傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的層面，要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極探究、大膽摸索，更要了解青少年心理特征，能以新理念、新思路面對(duì)教學(xué)工作，滿足青少年多元化成長(zhǎng)需求，傳承地域特色戲曲文化。此外，科研機(jī)構(gòu)的探索能為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供理論支撐，在他們的不懈努力下，可以從博大精深的戲曲藝術(shù)中挖掘出最合理的素材，為教學(xué)指明了方向。增強(qiáng)戲曲進(jìn)課堂活動(dòng)的實(shí)效性，離不開(kāi)多方努力與配合。

二、核心素養(yǎng)背景下戲曲進(jìn)課堂的途徑

（一）戲曲資源引入學(xué)校課堂，注重多方努力與配合

一是發(fā)揮社會(huì)力量，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的民間藝人、德高望重的藝術(shù)家來(lái)到學(xué)校，為學(xué)生帶來(lái)“戲曲知識(shí)講座”，使學(xué)生進(jìn)一步感受到戲曲文化的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。

二是發(fā)揮文化部門(mén)、戲劇團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，定期請(qǐng)他們來(lái)到校園，為學(xué)生帶來(lái)精彩演出，使學(xué)生更為全面地了解戲曲藝術(shù)的表現(xiàn)形式，縮短理論與實(shí)踐間的距離。

三是將地方性劇種引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，使學(xué)生了解到戲曲選段與音樂(lè)作品間的差異，以全新的視角對(duì)地方戲曲進(jìn)行解讀，感受到在地方戲曲繁榮與發(fā)展過(guò)程中自己肩上的

重任。

四是鼓勵(lì)師范生、研究生走出校門(mén)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，或是通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的形式使他們充分把握學(xué)校戲曲音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，明確自己的努力目標(biāo)與方向。通過(guò)這種途徑，使學(xué)生把握戲曲與文化的關(guān)系，了解地方曲目、劇種的韻律及特征等。

（二）合理配置課程資源，開(kāi)展綜合性教學(xué)

戲曲是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的舞臺(tái)藝術(shù)，是文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)、詩(shī)歌等藝術(shù)類(lèi)型融會(huì)交織的結(jié)果。為培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的人才，應(yīng)合理配置課程資源，開(kāi)展綜合性教學(xué)，將課程資源與戲曲資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校課堂成為傳統(tǒng)戲曲文化教育，素養(yǎng)培養(yǎng)的主戰(zhàn)線。

課堂是教學(xué)的主陣地，戲曲進(jìn)課堂可以充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使戲曲這一寶貴的文化財(cái)富得以傳承。所以，教師要合理配置課程資源，開(kāi)展綜合性教學(xué)。利用語(yǔ)文課來(lái)深入解讀唱詞，在音樂(lè)課上學(xué)唱選段，在美術(shù)課上描畫(huà)臉譜，體育課上練習(xí)身段，班會(huì)課上可以了解戲曲的悠久歷史。潛移默化中，使學(xué)生從不同側(cè)面了解戲曲深刻的文化內(nèi)涵，使民族文化素養(yǎng)滲透到學(xué)生的心靈之中，不斷增強(qiáng)他們的藝術(shù)欣賞與鑒賞能力。

（三）邀請(qǐng)戲曲社團(tuán)來(lái)校，組織學(xué)生校外參觀學(xué)習(xí)

在實(shí)行戲曲進(jìn)課堂時(shí)，我們還應(yīng)堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。具體如下：

一是學(xué)校要在準(zhǔn)確把握學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織各種戲曲社團(tuán)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與展示自我的平臺(tái)，助推戲曲進(jìn)課堂活動(dòng)的順利實(shí)施。學(xué)校要通過(guò)各種方式得到社會(huì)力量的支持，可以聘請(qǐng)資深戲曲演員為學(xué)生授課，請(qǐng)他們從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，如化妝、唱腔、身段等。

二是可以組織師生到劇團(tuán)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解藝術(shù)家背后不為人知的故事，自覺(jué)承擔(dān)起傳承戲曲藝術(shù)的歷史重任。

總之，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，既要對(duì)藝術(shù)門(mén)類(lèi)融會(huì)貫通，也要注重自身學(xué)習(xí)能力的提升、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及應(yīng)用能力的提升。作為教育工作者，應(yīng)突破學(xué)科之間的樊籬，更加注重學(xué)生綜合感知以及核心素養(yǎng)的提升。唯有如此，才能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：榮玲，女（1976年12月—），籍貫：廣西桂林，（學(xué)歷）本科，廣西桂林荔浦中學(xué)音樂(lè)教師。研究方向：音樂(lè)教育。

編輯 謝尾合