簡析初中英語教學中的形成性評價

崔鑫

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語教學逐漸引起了人們的關(guān)注。教師需要從學生的全面發(fā)展出發(fā)，采取多元化的評價方法，幫助學生認識到學習中存在的不足，以此來實現(xiàn)發(fā)展的目標?；诖?，針對在初中英語教學中運用形成性評價進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；形成性評價

在初中英語教學中評價一直是重要的內(nèi)容，其主要分為形成性評價與終結(jié)性評價兩種?？茖W的評價體系不僅能滿足學生的發(fā)展需求，同時也可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學中教師要運用好形成性評價，提升學生的綜合素養(yǎng)，滿足學生的學習需求。

一、形成性評價

（一）概念分析

形成性評價其實就是在課堂教學中，借助問卷、問答以及觀察等方法來對學生在學習中所表現(xiàn)出的興趣與態(tài)度等來進行判斷，從而明確學生的語言發(fā)現(xiàn)狀態(tài)。通過對學生的學習進行肯定評價，以此來滿足學生的學習需求，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。因此，在教學中教師要從學生與學生之間的互相評價與自我評價上進行，以此來確保初中英語教學的順利進行。

（二）作用分析

在初中英語教學中運用形成性評價不僅可以幫助學生與教師從傳統(tǒng)的學習模式中解放出來，同時也可以對學生的學習成績以及在學習中的表現(xiàn)等進行細化，實現(xiàn)個性化的評價目標。在教育改革的發(fā)展下，通過采取形成性評價，也可以幫助學生及時掌握好自身的實際學習情況，提升英語語言能力的發(fā)展，做好不斷的調(diào)整工作。從教師的角度來說，通過使用形成性評價，可以快速地掌握好學生的實際學習情況，從而保證教學的順利進行，及時調(diào)整教學目標，保證教學的時效性。在初中英語教學活動中運用形成性評價，不僅可以建立和諧的師生關(guān)系，同時也可以為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，從而滿足學生的學習需求[1]。

二、在初中英語教學中運用形成性評價的措施

（一）在課堂教學中運用形成性評價

想要落實好形成性評價，就要及時關(guān)注到學生在學習中的全過程，同時還要做好適當?shù)年P(guān)注與合理的評價，不僅要關(guān)注到課堂中的評價，也可以從課外活動中來進行。因此，在教學中教師就要做好備課準備工作，或是在進行作業(yè)批改中來落實，以此來引導學生學習，借助評價來促進學生的發(fā)展，提高學生的學習效果。在課堂教學中進行評價就要求教師要從全體學生的角度出發(fā)，以此來讓學生感受到學習英語知識的樂趣，從而感受到教師的關(guān)

注。因此，在教學中教師就可以利用課前時間，進入到教室中觀察好學生，結(jié)合學生所展現(xiàn)出的狀態(tài)來為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的目光，將學生帶入到英語學習活動中去。在對學生進行評價時，還要關(guān)注到學生所展現(xiàn)出來的個體差異性。由于受多種因素的影響，學生之間也存在著一定的差異性。如一些學生天生膽子小，在課堂中也不愿意進行發(fā)言。所以教師就可以將培養(yǎng)學生大膽發(fā)言作為學生評價的目標，以此來幫助學生樹立學習好英語知識的信心，鼓勵學生從自身的特長或是優(yōu)勢上來選擇適合進行評價的方法。在課堂中采取有效的互評與自評，能夠充分展現(xiàn)出以學生為主體的教學理念?？梢哉f在課堂教學中學生參與到課堂中的程度直接關(guān)系到了教學目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，在教學中教師就要主動對教學內(nèi)容進行更新，完善教學過程與內(nèi)容，采取有效的教學方法，提高學生的學習質(zhì)量。在對話教學中，能夠及時反映出學生的語言交際能力，同時也可以為評價的有效開展奠定基礎(chǔ)。所以在教學中教師就要及時引導學生，做好積極的評價工作，客觀地提出學生的優(yōu)勢與不足，避免打擊學生的學習積極性，提高學生的主體性，幫助學生學習好英語知識[2]。

（二）在課外活動中運用形成性評價

課外英語實踐活動主要是針對學生的非智力因素發(fā)展以及活動能力等方面來進行評價。如可以在班級中組織學生開展英語朗讀比賽，通過為學生設(shè)計出實踐活動，以此來調(diào)動學生學習的積極性。其次，就是可以將實踐活動的結(jié)果展示出來，組織學生之間進行交流，為學生提供有效的學習交流平臺，提高學生的學習感受與體驗，滿足學生的發(fā)展需求。如，學生在學習robots相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以為學生設(shè)計活動任務(wù)，要求學生調(diào)查機器人研究方面的最新成果，并且整理總結(jié)關(guān)于robots的相關(guān)詞匯，對于這些資料內(nèi)容，可以在課堂中進行展示，然后指導學生進行互評以及自評。通過實踐可以看出，在這種教學方法下，不僅可以激發(fā)學生的積極性，同時也可以促使學生主動參與到活動中去，借助實踐活動來感受到學習英語知識的樂趣，從而積極參與到探討交流中去，提高學習的效果。此外，教師也可以借助成長記錄袋等對學生進行評價，以此來收集相關(guān)的素材，從而明確學生的進步情況。在這一活動中也可以設(shè)計出不同的環(huán)節(jié)，以此來讓學生感受到自身的進步，找出存在的不足[3]。

綜上所述，在初中英語教學中，教師要正確運用生成性評價，以此來滿足教育改革的發(fā)展要求，激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生參與到學習活動中去，提升學生的英語素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂學習的效果，為下一階段的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]方麗敏.初中英語教學中的形成性評價[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（1）：65.

[2]王嬌.初中英語教學中的形成性評價[J].校園英語旬刊，2017（24）：159.

[3]韓程峰.初中英語教學中形成性評價的有效實施[J].教學與管理，2010（13）：51-53.

編輯 魯翠紅