試論提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

何海松

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和理性分析的能力，為以后理科科目的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，也是最容易提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平和鍛煉綜合能力的地方。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、理性分析、綜合發(fā)展等各方面綜合發(fā)展的能力。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式有些刻板，大多是數(shù)學(xué)教師的單向知識傳授加上題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生自主思考和探索的機會較少，大量的時間都被聽講和做題所占據(jù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不強，學(xué)習(xí)效果也不夠理想。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，試論提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

不少初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式還比較陳舊和傳統(tǒng)，認(rèn)為取得數(shù)學(xué)好成績、考高分才是最重要的。課堂教學(xué)多是單向的數(shù)學(xué)公式、定理知識的講解和傳授，加上讓學(xué)生大量地做習(xí)題，學(xué)生只是被動地接受知識，一味地死記硬背數(shù)學(xué)定理和公式，不會靈活應(yīng)用舉一反三，更不知道分析總結(jié)學(xué)習(xí)方法，雖然大量地做題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，也沒有很好地發(fā)散思維，遇到和記憶中試題敘述不一致的問題時不能靈活應(yīng)用知識點解答問題。長此以往導(dǎo)致學(xué)生不愿動腦、不注重分析總結(jié)學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣，必然會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教學(xué)質(zhì)量也很難提高。

還有些數(shù)學(xué)教師為了及早地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，加快教學(xué)速度，忽視了教學(xué)成效。在不斷地加快教學(xué)進度的境況下，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識掌握不足，形成“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生跟不上教師講課進度，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)信心都會遭受打擊，收不到理想的學(xué)習(xí)效果。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常關(guān)鍵，只有點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，才會達到事半功倍的教學(xué)效果。教師首先應(yīng)該吃透數(shù)學(xué)教材，聯(lián)系學(xué)生的特點和實際生活對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化重組，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生對待熟悉的內(nèi)容會更加感興趣。其次在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時可以引入更多的形式，讓教學(xué)更加活潑生動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用設(shè)置問題情境、導(dǎo)入故事等手段來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持好奇心，就會很自然地吸引學(xué)生的注意力。例如，在湘教版七年級數(shù)學(xué)下冊“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以在課前導(dǎo)入的時候，讓學(xué)生舉例說說生活中常見的平行線都有什么，有什么共同的特點。由于與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生都會踴躍表達自己的看法，學(xué)習(xí)的興趣和積極性也被調(diào)動起來。教師在學(xué)生表述完自己的看法時再進行教學(xué)內(nèi)容的引入，學(xué)生會比較感興趣，學(xué)習(xí)的效率就會更高。

2.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

素質(zhì)教育強調(diào)教育是人的教育，要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體。要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師利用高超的教學(xué)技巧進行引導(dǎo)、指導(dǎo)和建議即可。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探索、思考和學(xué)習(xí)，找到問題的答案或者解決辦法。在這個過程中，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師設(shè)計問題應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，還要積極給予學(xué)生互動和反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到促進作用。除了用問題引導(dǎo)，教師還可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位一起探索一起學(xué)習(xí)。例如，在“等腰三角形”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成3～5人的小組，提出一些問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組一起探討問題的答案。教師可以提出問題：你的生活中遇見過哪些等腰三角形的物體或者圖案？試著總結(jié)一下等腰三角形的概念和特點？教師讓學(xué)習(xí)小組共同去尋找這些問題的答案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自主的探索和思考，學(xué)生對學(xué)到的知識理解更加深刻，不容易遺忘，掌握的效果更好。

3.數(shù)學(xué)教師要及時地對學(xué)生進行反饋和互動

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注意在課堂上對學(xué)生進行及時、準(zhǔn)確的反饋和互動。教師要增加教學(xué)中與學(xué)生的互動，通過互動掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，更加有針對性地采取和調(diào)整下一步的教學(xué)計劃。教師還應(yīng)該針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、對數(shù)學(xué)知識的掌握情況及時給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生發(fā)揚好的一面，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題也要及時而恰當(dāng)?shù)刂赋?，幫助學(xué)生更快地進步。例如，在湘教版“圓心角、圓周角”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式來探討學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過傾聽學(xué)生的討論過程來了解學(xué)生對知識的掌握情況，對表現(xiàn)突出的進行表揚，并指出大家的共性問題，為學(xué)生提供解決問題的建議和方法，幫助學(xué)生更好地掌握本堂課的數(shù)學(xué)

知識。

參考文獻：

[1]張建鵬.初中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)之研究[J].神州，2017（16）.

[2]寧碧波.淺議如何進行初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)[J].新課程（中旬），2016（2）.

編輯 張珍珍