試論如何提升初中英語教學中的課堂有效性

唐開勇

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟全球觀念深入人心，英語作為最常用的國際交流用語的作用越來越明顯。此外，隨著新課改的實施和推廣，英語學習的重要性逐漸被社會各界所接受和認可。同時，教育界對英語教學的問題越來越關注，如何提升初中英語教學中的課堂有效性成為所有英語教師關注的問題。針對此問題作一簡要的論述和研究。

關鍵詞：初中英語；課堂；有效性

英語作為一門語言，其學習的最終目的是作為一種交流工具投入到實際的交流中去，實現(xiàn)順利交流。因此，英語教學離不開實際的操練，只有不斷練習才能培養(yǎng)學生良好的語用能力。然而，實際教學中，由于缺乏良好的語言環(huán)境，學生的英語學習都停留在書面英語上，并不注重口頭英語的練習。針對如此現(xiàn)狀，教師只有不斷加強自身素養(yǎng)的提升，保證教師對英語教育事業(yè)的熱情以

及扎實的英語語言素質和基本的教學技能，才能在教學中采取合理的教學方法，讓學生對英語學習產(chǎn)生熱情，從而切實提高英語教學的課堂有效性。

一、改變傳統(tǒng)教學方式，夯實基礎教學

教學成效好壞在很大程度上取決于教師采取的教學方式，好的教學方式能使課堂教學效率大大提升。同時，好的教學方式還能有效提高學生的學習積極性，激發(fā)其學習熱情。英語教學的目標隨著社會的發(fā)展也在不斷變化，最初的英語教學重視學生讀寫的實踐能力，現(xiàn)在的英語教學更注重學生的實際語言交際能力，然而這些都不能忽視對基礎知識的教學，英語教學活動必須要通過語言實踐展開。在英語教學中，要重視基礎知識的教學，如單詞教學。傳統(tǒng)的單詞教學主要是教師領讀，學生跟讀與反復練習記憶，然而這樣的教學方式只會讓學生生厭，無法激發(fā)他們的英語學習熱情。此時，教師就可以利用新的教學方式展開教學，例如，在教授“shameless”這個形容詞時，教師可以與其副詞形式一起教學，告訴學生shameless的副詞形式是給其加“-ly”，類似的詞還有quiet-quietly，different-differently等。先讓學生找出類似單詞的相同點，然后講述詞的變化規(guī)則基本規(guī)律，并進行適當?shù)耐卣梗缫詌e結尾的形容詞變副詞，是將le變ly，這樣的詞有terrible-

terribly，possible-possibly 等，通過這樣的學習，學生能夠掌握單詞變化規(guī)則，然后進行系統(tǒng)記憶，提高其單詞記憶的效率，也為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

二、合理選擇教學內容，準確把握重難點

想要提高初中英語的課堂教學效率，就要充分了解和把握教材內容，采用多種教學方式，將教學內容與教學活動有效結合。首先，教師要準確把握教學內容的重難點，處理好教學重點與教學密度及教學容量的關系，簡單說來就是運用合理的教學方法，圍繞教學重難點，在學生的接受范圍內，設計有梯度、大容量的課堂訓練。例如，人教新教材八年級上Unit 2 Whats the matter？Section A. 這個單元的教學目標是在掌握身體部位的基礎上談論健康狀況。核心的語言項目是“Ask and answer about health”，讓學生會用“Whats the matter？”來詢問他人的身體狀況。重點是疾病的表達方式。因此，教師在設計教學環(huán)節(jié)時，應該注重將教學與生活實際相結合，認清課型，找準教學方法，本課為口語課，教師應該多組織結對練習，鞏固語言材料I have a...You should/shouldnt...同時為體現(xiàn)課堂的完整性，教師可以補充一些關于疾病的單詞，如

cold 和cough，讓學生充分掌握與日常生活相關的英語句型，從而拉近英語學習與學生生活的距離，讓學生愛上英語。

三、創(chuàng)設情境，豐富英語教學形式

英語教學中的情境是指一種生活場面。在英語教學活動中，創(chuàng)設生動形象的情境，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，鍛煉學生的語言能力，同時也有助于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。想要創(chuàng)設真實有效的情境，提高學生的學習效率，就要求教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生在學習的過程中猶如身臨其境，可以對直觀形象進行把握，感受濃厚的情緒氛圍，讓學生先感受后表達。例如，在Whats the matter？一課中，教師在導入過程中，就要設置合理的情境，首先，教師提供一些醫(yī)療用具，如繃帶、聽診器、白大褂等，營造出醫(yī)院的真實情景，然后再開展活動，提高學生參與教學活動的興趣，引導學生在真實的情境以及體驗、實踐、參與、合作和交流中積極主動運用

語言。

同時教師還可以通過多媒體、錄像、投影、圖片等多種方式設置相應的情境，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們自主探究的欲望，從而使枯燥沉悶的學習過程變得輕松愉快，提升課堂學習效率。

綜上所述，提升初中英語教學的課堂有效性既是新課程改革的必然要求，也是教師教學的基本要求。初中英語教師想要提升課堂教學效率，就要了解學生的性格特征及興趣愛好，了解其心理活動的基本特征，立足學生的基本特點，采取合理的教學方法和手段，豐富英語課堂的教學內容，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學習英語的積極性，從而提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]龔翠華.初中英語教學中如何提高課堂教學的有效性[J].新課程（中），2016（12）：156.

[2]楊立群.淺談在初中英語教學中如何實施課堂的有效性[J].中華少年，2015（21）：47.

編輯 張珍珍