讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來

趙梅君

做好班級(jí)管理工作，把愛的陽光灑在每一個(gè)學(xué)生的身上，并尊重、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)，是每一個(gè)班主任的職責(zé)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來！”要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該用欣賞的眼光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用愛的陽光去溫暖每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都閃爍著獨(dú)特的光芒。在素質(zhì)教育的原野上，無數(shù)的教育同行都在用實(shí)際行動(dòng)向大家證明，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開放……

那么，作為班主任，如何將愛的陽光灑在每一個(gè)學(xué)生的身上，讓每一個(gè)學(xué)生都能自信地抬起頭來呢？

一、班主任要用一顆尊重的心

去接納每一個(gè)學(xué)生

當(dāng)班主任面對(duì)“犯錯(cuò)”的學(xué)生時(shí)，應(yīng)本著尊重學(xué)生人格的態(tài)度去教育，要清楚地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，不能一味地批評(píng)。如果班主任不問青紅皂白就責(zé)備、訓(xùn)斥，甚至諷刺挖苦學(xué)生，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;如果教師能耐心詢問，并幫助學(xué)生分析、改正，就會(huì)使學(xué)生感到很溫暖，從而使師生關(guān)系變得更加和諧融洽。

每個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢、沒有成型的璞玉，需要教師精心地去雕琢，用一顆尊重的心去接納。有一年，筆者所帶的班里轉(zhuǎn)來了一個(gè)男孩。通過他平時(shí)的表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)他很調(diào)皮，也不怎么愛學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的抵觸情緒。鑒于此，筆者試著用各種辦法激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，還與他談心，給他講道理、調(diào)整座位，但都不見效。

后來，筆者發(fā)現(xiàn)他的毛筆字寫得很好，就利用他這一優(yōu)勢(shì)，將其作業(yè)在全班學(xué)生面前展示，并以他為榜樣給大家糾正書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。班里的學(xué)生都很佩服他寫得一手好字，那一刻，這個(gè)學(xué)生的臉上洋溢著幸福的笑容，感到無比的自豪與自信。之后的幾天，這個(gè)學(xué)生在課堂上一改以往的許多不良習(xí)慣，聽課特別認(rèn)真，偶爾還會(huì)舉手回答問題，這在以前是絕對(duì)不可能出現(xiàn)的情形。后來，對(duì)他身上閃現(xiàn)的每一個(gè)亮點(diǎn)，筆者都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他勇往直前。這使他變得更加陽光、自信。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，該生的爸爸興奮地說：“老師，我孩子這學(xué)期變了很多，每天一回家不用我們催促，第一件事就是先寫作業(yè)，然后再練習(xí)寫字，再也不是以前那個(gè)放任自流的狀態(tài)了。”

由此可見，班主任發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展都能起到積極的作用，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧?。這是班主任工作取得成效的關(guān)鍵所在。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的尊重，更是學(xué)生身心健康發(fā)展、個(gè)性自由成長(zhǎng)的需求。當(dāng)學(xué)生受到了班主任的尊重，個(gè)人特長(zhǎng)得到了班主任的認(rèn)可時(shí)，他們也會(huì)尊重并喜歡班主任。

二、班主任要用一顆寬容的心去熱愛每一個(gè)學(xué)生

中學(xué)生正處于青春期，他們?cè)谛睦?、生理等方面均不成熟。這就需要教師從各方面去關(guān)心他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。作為班主任，更要用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中所犯的錯(cuò)，并幫助他們及時(shí)改正。對(duì)于好的方面，要表揚(yáng);對(duì)于不良行為，要正確地引導(dǎo)他們改正?！敖馃o足赤，人無完人”，每個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。因此，班主任要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，將其閃光點(diǎn)放大，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是那么優(yōu)秀與可愛。下面舉例說明。

【案例】學(xué)校每天都會(huì)檢查學(xué)生的遲到情況并記錄在案，將其作為班級(jí)考核的依據(jù)。筆者所帶的班級(jí)里有個(gè)學(xué)生總是遲到，盡管筆者利用班會(huì)專門強(qiáng)調(diào)了不準(zhǔn)遲到，一定要按時(shí)到校，還說了遲到的嚴(yán)重性，但沒有起到任何作用。在一次衛(wèi)生大掃除時(shí)，筆者意外發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)特別積極，便隨口表揚(yáng)了他一句，其他學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地告訴筆者：“老師，他的力氣特別大！”“老師，他把室外的環(huán)境區(qū)打掃得非常干凈！”……聽到這些，筆者突然想讓他擔(dān)任室外環(huán)境值日生的小組長(zhǎng)，并單獨(dú)找他談話，告訴他應(yīng)如何完成這項(xiàng)任務(wù)。第二天早上他來得特別早，做值日時(shí)也很賣力，并帶領(lǐng)其他學(xué)生將環(huán)境區(qū)打掃得特別干凈。漸漸地，他遲到的次數(shù)越來越少了。現(xiàn)在，他每天都能堅(jiān)持按時(shí)到校，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

一個(gè)決定讓一個(gè)“問題學(xué)生”端正了態(tài)度，讓他學(xué)會(huì)了用一種積極的心態(tài)去維護(hù)班集體的榮譽(yù)，而且學(xué)習(xí)也更努力了。這說明，當(dāng)班主任及時(shí)捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并予以表揚(yáng)時(shí)，就會(huì)將他們身上的潛能激發(fā)出來，讓他們?cè)诔錆M鼓勵(lì)與期待的氛圍中快樂成長(zhǎng)。

三、班主任要站在學(xué)生的角度

理解和相信每一個(gè)學(xué)生

由于中學(xué)生還處在不成熟的年齡，心理和行為上都會(huì)有一些不穩(wěn)定的表現(xiàn)，如情緒浮躁、行為偏激、言語粗魯、做事欠考慮等，作為班主任，就要因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，正確區(qū)別，不能一概而論。

作家肖復(fù)興在《青春奏鳴曲》中說：“一個(gè)人的一生很短暫，也很漫長(zhǎng)。在孩提時(shí)代，常常容易出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的閃失，甚至過錯(cuò)，也常常會(huì)由于其中一個(gè)閃失或過錯(cuò)的處理不當(dāng)，而陡然改變一個(gè)學(xué)生的生活道路。他們還在成長(zhǎng)，他們的身上每分每秒都會(huì)誕生一個(gè)新的世界，他們的過錯(cuò)或閃失，有時(shí)和他們的成績(jī)連在一起的，只不過是一枚硬幣的兩面。”可見，犯錯(cuò)是伴隨著青少年一路成長(zhǎng)的，但關(guān)鍵是看教師如何對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)。

當(dāng)學(xué)生損壞公物時(shí)，當(dāng)相互之間發(fā)生矛盾時(shí)，當(dāng)他們偶爾頂撞教師時(shí)，當(dāng)他們因?yàn)樨澩娑鴽]有完成作業(yè)時(shí)……面對(duì)這些問題，作為班主任，一定要冷靜思考，站在學(xué)生的角度幫助他們尋找原因，給他們一個(gè)申辯的機(jī)會(huì)，把他們的失誤看成是一個(gè)“美麗的邂逅”，讓他們?cè)诟恼e(cuò)誤的過程中慢慢成長(zhǎng)。因此，面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)，班主任要進(jìn)行積極的引導(dǎo)、真誠(chéng)的理解和耐心的教育，使學(xué)生更加明白事理，不斷進(jìn)步。

羅素在《教育與美好生活》中寫道：凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。因此，作為班主任，更是要用發(fā)自內(nèi)心的愛去感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生。班主任只有尊重學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生的尊敬，才會(huì)形成和諧民主的師生關(guān)系。只有建立了這種和諧、融洽的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)把自己內(nèi)心的真實(shí)想法傾訴給班主任，才會(huì)把自己的個(gè)性充分展示出來。如此，班主任才會(huì)準(zhǔn)確了解學(xué)生的需求，把握學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性地教育每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。