教學(xué)“專題日記” 破解習(xí)作難題（一）

楊修寶

長(zhǎng)期以來，習(xí)作教學(xué)一直是整個(gè)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。“作文難”“難作文”“文難作”這三個(gè)字無論怎樣排列組合，都反映了一個(gè)道理──“難”。張志公先生曾說過：“語言教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難，而作文教學(xué)恐怕又是語言教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難”，換句話說：“作文教學(xué)是‘老大難中的‘難老大。”

習(xí)作教學(xué)之所以這般不容樂觀，最主要的癥結(jié)有二：一、積累太少，語言貧乏；二、脫離生活，內(nèi)容空洞。那么，如何改變目前習(xí)作教學(xué)之現(xiàn)狀？葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫作是一種技能，宜于在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)?！比绾螝v練？增加作文課的次數(shù)和時(shí)間，顯然是不實(shí)際的，也是不可能做到的。巴金先生說過：“只有寫才會(huì)寫?！庇谑侨沼浗虒W(xué)成為解決這一難題的有效手段。日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，是實(shí)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的有效手段。但提到日記，許多學(xué)生可謂是“愛之深，怕之切”，作文都不會(huì)寫，天天寫日記，寫什么？那么在日記教學(xué)過程中，首先就要幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。在這一點(diǎn)上，大家早已取得了共識(shí)。但是怎樣解決，各地做法不一。有的強(qiáng)調(diào)例文引路，有的講究多寫多練，以解決“怎樣寫”的問題。這些提法和做法當(dāng)然都有道理；有的要求豐富學(xué)生生活，有的注重多寫想象作文，以解決“寫什么”的問題。但我認(rèn)為關(guān)于“寫什么”有的不太切合學(xué)校實(shí)際（一學(xué)期下來，豐富學(xué)生生活只能是有限的幾次），有的失之偏頗（想象作文固然能訓(xùn)練學(xué)生的筆頭，但寫多了必然會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活）。關(guān)于“寫什么”的做法偏重了寫作的表層技巧（主次、詳略、過渡、開頭結(jié)尾等）而忽視了寫作本質(zhì)的教學(xué)，不能抓住要害。我認(rèn)為，日記要以寫尋常生活為主（寫什么），日記要引導(dǎo)學(xué)生寫感覺（怎樣寫）。鑒于此，我從1997年開始，研究發(fā)明了“專題日記”。邊研究邊實(shí)踐，整整十幾年時(shí)間，總結(jié)出了一套行之有效的方法。該項(xiàng)研究被中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)評(píng)為教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)，黑龍江省教育學(xué)會(huì)科研成果一等獎(jiǎng)。

一、專題日記“寫什么”

我們給學(xué)生確定的日記專題是：星期一編創(chuàng)童話故事，以連續(xù)劇的形式，每個(gè)周一進(jìn)行續(xù)寫。星期二介紹一名同班同學(xué)，寫出他的特點(diǎn)，讓老師猜他的名字。星期三是讀書日，讀書后寫讀書筆記。星期四寫一周之中家里發(fā)生的一件值得記的事。星期五寫一周中在學(xué)校里發(fā)生的有意思的、有意義的事，既可以是師生之間、同學(xué)之間發(fā)生的事，也可以是參加學(xué)校組織的活動(dòng)等內(nèi)容。星期六、星期日休息不寫。

我們給每個(gè)專題都起了題目，如：星期一是“童話連續(xù)劇”，星期二是“猜猜他是誰”， 星期三是“快樂讀書屋”， 星期四是“我愛我的家”， 星期五是“校園趣事多”。這樣每周往復(fù)，天天有內(nèi)容寫，解決了“寫什么”的問題，學(xué)生不用再為日記內(nèi)容傷腦筋，只需要解決怎樣把日記寫好。

二、專題日記“怎樣寫”

要想讓學(xué)生寫好專題日記，每一個(gè)專題的具體寫法指導(dǎo)至關(guān)重要，要讓學(xué)生有了內(nèi)容寫之后，明白怎樣寫，從而解決了“有話不會(huì)說”的問題。下面具體介紹一下每個(gè)專題的具體內(nèi)容和寫法。

星期一：童話連續(xù)劇

小學(xué)生喜于看動(dòng)畫片、樂于寫童話故事的習(xí)作。根據(jù)這一心理，我確定了續(xù)編“童話連續(xù)劇”這一主題，讓學(xué)生自己編創(chuàng)“動(dòng)畫片”，自己寫中短篇童話故事。每周一集，讓學(xué)生成為童話小作家。以第一周的童話故事開篇為例，談?wù)劸唧w寫法的指導(dǎo)：

1.選定主人公，特點(diǎn)鮮明。第一集童話故事要先確定主人公，并給他起個(gè)好聽的名字，或由文學(xué)名著中的人物衍生出來主人公，例如于永正老師編創(chuàng)的“豬九戒、四毛”等。主人公要與眾不同，它可以是你的化身，有超凡的能力或有出眾的智慧，你辦不到的讓他在日記里替你完成，也可有你最喜歡的人物的影子。然后介紹他有什么突出的特點(diǎn)，以后的故事將圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫。

2.故事情節(jié)曲折，充滿情趣智慧。介紹完主人公后，讓其經(jīng)歷一件事并遇到一些困難，然后想盡一切辦法解決困難，最好不要一下就解決，可以經(jīng)過這樣的過程：“遇到困難—想辦法解決—失敗—再想辦法—再失敗—再想辦法—最后成功——再遇到困難或危險(xiǎn)”，這樣的過程充滿了情趣和智慧，既豐富了故事情節(jié)，培養(yǎng)了寫作能力，又讓學(xué)生真正動(dòng)腦，培養(yǎng)了學(xué)生的情智。

3.結(jié)尾留下懸念，戛然而止。故事的結(jié)尾留下懸念，讓主人公遇到危險(xiǎn)，戛然而止，下周再見。如小琪同學(xué)寫的《丁丁勇闖鱷魚島》第一集是這樣結(jié)尾的：“丁丁把船停靠在岸邊隱蔽的地方，正站在船頭向小島上張望，這時(shí)一條大鱷魚慢慢地向他游來，張開了血盆大口，而丁丁并沒有察覺。丁丁能化險(xiǎn)為夷嗎？請(qǐng)看下集?！比缓笙聜€(gè)周一她接著續(xù)寫了丁丁如何擺脫危險(xiǎn)的，又遇到了什么事，結(jié)尾依然扣人心弦。這樣不僅吸引了讀者，而且學(xué)生也會(huì)思考下一周解決問題的辦法，怎樣把故事續(xù)寫下去，學(xué)生寫作興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來。

如果個(gè)別學(xué)生實(shí)在沒有可寫的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)“十二生肖”的故事。先引導(dǎo)背誦十二生肖的兒歌：“小老鼠打頭來，牛把蹄兒抬，老虎回頭一聲吼，兔兒跑得快，龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁，小猴機(jī)靈蹦又跳，雞唱天下白，狗兒跳，豬兒叫，老鼠又來到?！比缓蟾鶕?jù)這個(gè)兒歌的順序，每周以一個(gè)動(dòng)物為主人公，編創(chuàng)童話故事。十二周結(jié)束之后再由其自主創(chuàng)作。

由于學(xué)生的生活認(rèn)知和知識(shí)水平有限，大部分學(xué)生的童話連續(xù)劇不會(huì)有很多集。這樣學(xué)生在每寫完一部之后，我就引導(dǎo)其再換其他內(nèi)容開始下一部的創(chuàng)作。

星期二：猜猜他是誰

小學(xué)生習(xí)作中寫人是難點(diǎn)，多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生連自己的媽媽、老師都寫不好。試想日常生活中最親的人、學(xué)習(xí)生活中交流活動(dòng)最多的人都寫不好，能寫好其他人嗎？

于是我想到了這樣的方法，引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生觀察人物：每周介紹一位同學(xué)，重點(diǎn)介紹他的特點(diǎn)，如外貌特點(diǎn)、言行神態(tài)特點(diǎn)、行為習(xí)慣特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等等。但在日記中不能出現(xiàn)這位同學(xué)的名字，讓老師猜。如果老師一看就能猜得出來，說明學(xué)生觀察得細(xì)致，人物特點(diǎn)描寫生動(dòng)、準(zhǔn)確。

在開始的幾周人物介紹時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生寫特點(diǎn)鮮明的。經(jīng)常發(fā)生班級(jí)里最好的和落后的學(xué)生最先成為了寫作對(duì)象。對(duì)于落后的同學(xué)的介紹，我進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)——不能只看到他的缺點(diǎn)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。

按一個(gè)教學(xué)班40人計(jì)算，如果能夠這樣堅(jiān)持寫下來，一個(gè)學(xué)年每周二的日記都有內(nèi)容寫了。而且經(jīng)過這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生筆下的人物不再“千人一面”而是形象具體、人物鮮活。

星期三：快樂讀書屋

在開展這一專題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目，而且進(jìn)行班級(jí)讀書會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，并提倡、推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生間的“親子共讀”。然后再指導(dǎo)寫好每一周的讀書筆記。

根據(jù)不同年段的要求具體指導(dǎo)三種寫法：

一是提綱法或復(fù)述法（編寫內(nèi)容提綱）：就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地概括出來，或者把故事的主要內(nèi)容復(fù)述下來，寫在筆記本上。它對(duì)于學(xué)生閱讀分析很有幫助，也有助于學(xué)生提高作文的構(gòu)思能力。

二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優(yōu)美的詞語，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關(guān)系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對(duì)于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力很有幫助，在作文時(shí)可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。

三是感受法（寫讀后感）。寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章以后，把自己的收獲、感受寫下來。

星期四：我愛我的家

每周寫一件家里的事，或家人之間發(fā)生的事，范疇寬泛，只要是跟家庭有關(guān)的事就可以。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)敘事要完整，事情的過程要清楚具體。

星期五：校園趣事多

寫學(xué)校里一周中發(fā)生的最值得記的一件事，如：課堂學(xué)習(xí)、課下游戲、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、興趣活動(dòng)小組、班隊(duì)會(huì)、校內(nèi)外勞動(dòng)等，也可以寫一寫一周的學(xué)習(xí)生活總結(jié)。

周四、周五這兩天也可與老師聊一聊悄悄話，進(jìn)行心理溝通、拉近師生的關(guān)系。

開展專題日記之初不能星期一到星期五每天都寫，而是由易到難，有層次地一個(gè)一個(gè)地開展。先進(jìn)行星期一的“童話連續(xù)劇”這個(gè)專題，該專題寫好之后，再開“快樂讀書屋”的專題，然后依次是“校園趣事多”“我愛我的家”“猜猜他是誰”。這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^多的內(nèi)容而厭煩，反而新奇不斷，興趣激增。

編輯/趙卓然