高中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

◎張夢(mèng)井

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多的教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，依然沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力的重要性，依然以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樽钪匾慕虒W(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終無(wú)法感受到全面發(fā)展對(duì)自己來(lái)說(shuō)的重要性，并且整體語(yǔ)文教學(xué)也存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，改變教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們更加積極的投入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了讓學(xué)生們?cè)诟呖籍?dāng)中拿到更加可觀(guān)的成績(jī)，一直以考試當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常無(wú)法感受到真正的語(yǔ)文教學(xué)，反而都是學(xué)習(xí)成績(jī)提升的相關(guān)教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得特別枯燥無(wú)聊，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也無(wú)法充分投入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，所以在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，最為重要的就是教師們一定要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生們綜合提升的重要性，并將傳統(tǒng)文化深入的投入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生們的高中語(yǔ)文思維帶來(lái)明顯的提升，在高中教學(xué)當(dāng)中，有很多的教學(xué)方式可以進(jìn)行選擇。比如在高中教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)分組的情況下，更加深入的接觸語(yǔ)文知識(shí)，并且在小組之間讓成員們進(jìn)行相關(guān)的討論，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得明顯的問(wèn)題解決效率提升，在討論交流的過(guò)程中，通過(guò)不同學(xué)生之間的想法交換，產(chǎn)生全新的思路和角度，給學(xué)生們帶來(lái)明顯的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，并且通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到相關(guān)的思維能力提升[1]?；蛘呤窃诮虒W(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，將現(xiàn)代化技術(shù)融入到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著充分的吸引力，通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分的感受到語(yǔ)文魅力，從而吸引學(xué)生們的注意力回到課堂當(dāng)中，尤其是在古代文的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加直觀(guān)的感受古代文，在理解過(guò)程中也可以更加方便，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，教師在課件當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)奶砑铀季S式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生們的思維能力。所以說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，想要改變學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的刻板印象，首先需要教師們改變自身的傳統(tǒng)教育理念，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方式的改變，擁有一個(gè)更加創(chuàng)新型的教學(xué)策略，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣獲得充分提升，給學(xué)生們整體語(yǔ)文思維帶來(lái)明顯提高[2]。

二、通過(guò)教材內(nèi)容的挖掘鍛煉學(xué)生們的思維能力

當(dāng)前高中階段所使用的語(yǔ)文教材，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，在經(jīng)過(guò)教育界的多次修訂之后，已經(jīng)十分適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠給學(xué)生們帶來(lái)十分明顯的能力提升，其中自然也包括思維能力，只不過(guò)這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)十分的隱晦，并不是直接展現(xiàn)在教材當(dāng)中，需要學(xué)生們進(jìn)行深入挖掘才能夠充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是僅僅依靠學(xué)生們的個(gè)人能力明顯不足，還需要教師在教學(xué)的過(guò)程中給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行教材的挖掘，這就要求教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，作為榜樣，自身對(duì)于教材擁有一個(gè)十分明顯的掌握，并且對(duì)于其中的內(nèi)容擁有一個(gè)更加深入的思考，從而明確教材當(dāng)中的哪部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分么樣的作用，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等和灌輸式方式有著明顯區(qū)別和優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容滲透給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠擁有一個(gè)更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，從而讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在教師們有意識(shí)的引導(dǎo)之下，能夠獲得思維方面的鍛煉，學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)方式當(dāng)中，也可以充分的認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的重要性，并意識(shí)到思維能力對(duì)自己整體學(xué)習(xí)生涯所起到的作用和提升，這種教材挖掘，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生們的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力[3]。

三、通過(guò)課外閱讀的增強(qiáng)，讓學(xué)生們的思維能力獲得培養(yǎng)

雖然當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教材當(dāng)中的內(nèi)容已經(jīng)非常的有質(zhì)量，但是對(duì)于知識(shí)需求量龐大的高中生們來(lái)說(shuō)仍然稍顯不足，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注重課外閱讀的重要性，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)面的拓展，提升學(xué)生們的知識(shí)水平，另一方面讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生們課外閱讀能力獲得提升，這種課外閱讀能力的提升，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更加明顯的課堂閱讀理解能力的提高，形成更加強(qiáng)大的獨(dú)立思維意識(shí)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，思維能力的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一個(gè)更加明顯的思維能力提升，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多種教學(xué)方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠更加適應(yīng)課堂教學(xué)，有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們帶來(lái)主觀(guān)能動(dòng)性的提升。