淺談農(nóng)村小學校本課程的開發(fā)策略

◎徐東霞

引言：農(nóng)村小學校本課程的開發(fā)狀況不容樂觀，學校領(lǐng)導缺少開發(fā)校本課程的意識，教師缺少校本課程意識，開發(fā)能力較弱。因此，十分有必要對如何提高農(nóng)村校本課程的開發(fā)質(zhì)量進行研究與探討，這樣才能促進農(nóng)村小學校本課程的開發(fā)，提高校本課程開發(fā)的整體水平。從而提高農(nóng)村的教學水平。

一、提高思想認識，完善和落實校本課程開發(fā)政策

1.加強政策宣傳 校本課程的開發(fā)政策是農(nóng)村小學進行校本課程開發(fā)的參照和依據(jù)。要完善和落實校本課程開發(fā)政策應(yīng)做到：一是正確宣傳小學校本課程開發(fā)的相關(guān)政策，只有正確的宣傳相關(guān)政策才能使小學教師對小學校本課程有著準確的定位。二是正確區(qū)分三級課程之間的差別，深刻理解校本課程開發(fā)的性質(zhì)。三是加大對校本課程政策的宣傳，可以在學校的宣傳欄布置相關(guān)材料，邀請專家去學校進行有關(guān)小學校本課程開發(fā)的演講。另外也可以在每周的板報中滲透相關(guān)知識。

2.正確理解和落實腳本課程開發(fā)策略 首先，要把校本課程開發(fā)策略放在整個課程體系中來思考，小學生可以利用周末時間對校本課程的開發(fā)策略進行仔細研讀，深刻理解其中的主要含義。學?？梢蚤_展對校本課程開發(fā)戰(zhàn)略定期解讀的活動，邀請校本課程開發(fā)的權(quán)威人士來校對校本課程的開發(fā)理解進行交談，保證政策解讀的正確性，學校管理者和教師只有正確理解了農(nóng)村小學校本課程開發(fā)策略才能真正落實校本課程的開發(fā)。

3.完善校本課程開發(fā)政策體系 校本課程開發(fā)的支持政策主要包括課程政策的支持、教育資金的支持、學校的測評支持政策和老師培訓能力政策等方面的開發(fā)，在關(guān)注整體政策的同時更要注重自身實際，根據(jù)農(nóng)村環(huán)境的實際情況做出調(diào)整，由于農(nóng)村各方面條件較為落后，因此應(yīng)聘請相關(guān)的專業(yè)人員進行校本課程的專業(yè)教學，提高對校本課程開發(fā)的重視程度，將小學校本課程與其他課程同等看待，不可偏廢。

二、健全校本課程開發(fā)的指導與交流機制

1.聘請專家對校本開發(fā)設(shè)計進行指導 小學校本課程開發(fā)的過程中要充分利用市縣兩級教研機構(gòu)的資源。加強兩級教研機構(gòu)的交流與合作，教研機構(gòu)為政府提供資料，可供農(nóng)村小學校本課程開發(fā)中使用。其中的理論可以對小學校本課程開發(fā)提供依據(jù)與參照，同時，在實踐過程中的實例又可以作為鮮活的例子引用在相關(guān)資料中，為課程專家提供更多的參考。使得兩方相互促進，達到雙贏的目的。

2.學校與研究機構(gòu)進行合作與學習 教師首先要在思想上進行轉(zhuǎn)變，必須建立起開放的合作交流環(huán)境，積極創(chuàng)新，從而提高教師的專業(yè)知識和能力。學校還應(yīng)該積極搭建學校與研究機構(gòu)之間的合作交流平臺，定期組織教師進行交流與學習，不斷提升自身校本課程開發(fā)的能力，這樣還可以使校內(nèi)資源實現(xiàn)共享，使農(nóng)村小學校本課程的開發(fā)迸發(fā)出無窮活力。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，進行差異化指導 建立交流平臺對于農(nóng)村小學校本課程的開發(fā)有重要意義，在校本課程開發(fā)方面有較高造詣的老師可以利用遠程網(wǎng)絡(luò)對其他老師進行實時指導，互聯(lián)網(wǎng)使信息交流更加便捷。為此可以單獨建立一個網(wǎng)站，只有本校才能獲得授權(quán)進入網(wǎng)站。學?？梢栽诿恐苓x取固定時間邀請權(quán)威人士與本校校本課程開發(fā)主體進行在線交流，答疑解惑。校本課程專家也可以將校本課程開發(fā)的經(jīng)驗和建議投放到網(wǎng)站上以供交流參考[1]。

三、健全動力機制，提高教師積極性

1.加強職業(yè)思想教育，提高教師責任感和使命感 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學理念，摒棄傳統(tǒng)思想觀念，意識到農(nóng)村小學校本課程的開發(fā)應(yīng)該結(jié)合區(qū)域特點和學生的個體性，提高教師參與校本課程開發(fā)的熱情。另外還應(yīng)該建立合理的考核制度，對教師的考核轉(zhuǎn)移到學生個體的發(fā)展。

2.健全校本課程開發(fā)的制度體系 校本課程開發(fā)制度體系是學校所有人員都要共同遵循的原則，是校本課程開發(fā)順利進行的前提。農(nóng)村小學一方面可以加大資金的投入，同時還可以對校本的課程開發(fā)者進行物質(zhì)獎勵，比如授予榮譽稱號或者給予物質(zhì)獎勵。另一方面，可以學習其他學校的制度體系?；诒拘５膶嶋H情況，促進學生的全面發(fā)展和教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，學習其他學校優(yōu)秀的校本課程開發(fā)制度體系，根據(jù)本校實際情況進行改造，然后將其應(yīng)用在實際課程開發(fā)中。

四、加強學習培訓，提高教師校本課程開發(fā)能力

1.加強培訓教育與學校間交流 明確培訓對象，以實際情況作為落腳點，豐富發(fā)展方式，比如交流學習、自主研究、合作分析等等。加強學校間交流，農(nóng)村小學可以去城鎮(zhèn)小學學習，交流合作，學習其他地方的寶貴經(jīng)驗，從而加深對校本課程開發(fā)的能力，進一步促進校本開發(fā)水平。

2.開展集體培訓 農(nóng)村小學可以采用集體培訓的方式對教師進行相關(guān)知識的集體培訓，邀請校本課程專家來校實地講解。在培訓之后還可以進行一定的考核，對于不合格者可以采取扣獎金的懲罰手段，提高教師對培訓的重視度，同時也要吸取別人在校本課程開發(fā)中的教訓，不斷提升自身能力。

五、健全評價機制、提高校本課程開發(fā)質(zhì)量

要制定內(nèi)容上的標準，課程要滿足學生的興趣愛好。要制定方法上的標準，具體問題具體分析，重視學生的個體發(fā)展和學校的特色發(fā)展，完善課程開發(fā)與評價標準，讓校本課程的開發(fā)有的放矢，事半功倍。通過對課程開發(fā)進行評價，讓學生從中獲得經(jīng)驗。

結(jié)論：總之，農(nóng)村小學由于條件比較落后，所以校本課程的開發(fā)不能得到立竿見影的效果，需要各方的共同努力，在新課改的浪潮下，農(nóng)村小學校本課程開發(fā)更要提升質(zhì)量，提高思想覺悟，明確大政方針，健全指導與交流機制、加強學習培訓，從而為農(nóng)村小學校本課程開發(fā)做出貢獻。