新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

◎鄧富香

前言：教學(xué)生活化即在日常教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使其將文本知識與生活元素相融合，借助所學(xué)知識解決生活中的問題，幫助他們感受知識的魅力和價(jià)值，培養(yǎng)他們的知識應(yīng)用能力。學(xué)校和教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，依托嶄新的教學(xué)思維和理念，在學(xué)科與生活之間架構(gòu)溝通的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化意義

首先，依據(jù)新課程改革要求，將生活化理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠通過課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活的融合，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生的年齡、心理尚不成熟，又因課堂內(nèi)容枯燥，他們很難集中注意力，學(xué)科興趣普遍偏低。在課堂上植入生活案例，使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式也更加靈活、多樣，能夠吸引小學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的探究能力及實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、簡單、瑣碎，在日常生活中應(yīng)用比較廣泛。將生活案例與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，從而使其更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識讓小學(xué)生更加熟悉文本內(nèi)容，達(dá)到了良好的鞏固效果，這對其邏輯思維的培養(yǎng)非常有利，為該學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施方法

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)模式 生活化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建使得數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，對于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常有效。課堂之處，教師要改變以往備課方式，依據(jù)課程內(nèi)容，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以現(xiàn)實(shí)生活中的問題，對抽象的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行呈現(xiàn)和解析。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)參與到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中來，觀察這一過程中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，繼而將小學(xué)生的生活經(jīng)歷用作課堂案例，吸引他們參與進(jìn)來。諸如，體育運(yùn)動中涉及到時(shí)間、運(yùn)動、快慢等數(shù)學(xué)問題，將其與文本理論相結(jié)合，便于小學(xué)生直觀領(lǐng)會。數(shù)學(xué)教師要善于觀察，及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的喜好，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生熟悉的生活案例、問題等，應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生感知到數(shù)學(xué)問題與生活的聯(lián)系后，他們便更愿意參與進(jìn)來，很大程度上提高了他們在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動性。

以最常見的“加減乘除運(yùn)算”為例，課程實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生參與到課堂中。教師將班級內(nèi)的學(xué)生分成A、B兩組，A組學(xué)生扮演售貨員，B學(xué)生扮演消費(fèi)者，制作文具、可樂、餅干等各類商品卡片及人民幣卡片，標(biāo)明價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練。完成一輪練習(xí)后，A、B組學(xué)生互換。這一過程中，學(xué)生可任意挑選自己喜歡的商品卡片，讓另一組學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。比如，一瓶可樂3元，一袋餅干2.5元，一支鋼筆10元，A組某學(xué)生挑選了2瓶可樂、3袋餅干、1支鋼筆，給了B組某售貨員50元，應(yīng)該找回多少錢呢？上述案例中囊括了加法、減法、乘法多種運(yùn)算，以生活化的案例，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)難度，能夠鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們舉一反三，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)大有益處。

2.兼顧生活元素與數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化 小學(xué)生因受年齡、心理限制，邏輯思維能力較弱，很難有解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。針對這一情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)思路，以常見的生活元素對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行替代，使其更加簡單，幫助小學(xué)生理解、吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識，使他們在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活掌握和熟練運(yùn)用[2]。

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到時(shí)間換算問題，對于小學(xué)生來說，該章節(jié)相對較難。常規(guī)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生很難準(zhǔn)確把握時(shí)、分、秒之間的換算，以及指針位置等，學(xué)習(xí)效果不佳。面對這一教學(xué)困境，數(shù)學(xué)教師要善于轉(zhuǎn)換思路，幫助學(xué)生更好地理解。例如，分別使用書、紙張、文字與時(shí)、分、秒一一對應(yīng)，告訴小學(xué)生，60個(gè)字構(gòu)成一頁紙，60頁紙構(gòu)成一本書。同樣的道理，60秒構(gòu)成一分鐘，60分鐘構(gòu)成一小時(shí)。以該種方式對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們領(lǐng)會時(shí)間轉(zhuǎn)換關(guān)系，從而更好地進(jìn)行換算。將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生活元素，能夠克服小學(xué)生對抽象問題的恐懼，了解到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，以及其所具備的應(yīng)用價(jià)值，從而更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)課堂趣味性。

3.鼓勵小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí) 新課程改革將小學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的主體，著重培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使其結(jié)合生活中的案例，進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，主動將數(shù)學(xué)文本知識與生活中的案例相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，在實(shí)踐中，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。除了常規(guī)課堂教學(xué)之外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生從課堂中走出來，培養(yǎng)他們獲取學(xué)習(xí)信息的能力，幫助他們將書本上的理論，應(yīng)用到具體生活中，進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)及探究機(jī)會，讓他們參與到各類數(shù)學(xué)實(shí)踐中，借助手機(jī)、電腦等，深化所學(xué)知識。

結(jié)語：綜上所述，作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要，關(guān)乎小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及未來發(fā)展。注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠幫助小學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)科拓展。學(xué)校和教師應(yīng)改變以往教學(xué)觀念，將生活化理念和方法融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開闊小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提高他們的綜合學(xué)科水平。