如何進行小學五年級語文閱讀教學初探

◎徐明晨

小學語文閱讀教學對小學生的成長以及今后的發(fā)展有著非常重要的作用，作為教學活動的組織者和引導(dǎo)者，小學語文教師應(yīng)該針對學生的興趣愛好和年齡特點進行有效的教學策略，小學五年級的學生雖然在閱讀能力和理解能力上，相較于低年級的學生也有所提高，但是他們依然具備開朗好動、注意力不集中等小學生的基本特點，因此，在教學中，教師應(yīng)該根據(jù)上術(shù)問題進行教學策略的研究：

一、注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)

在小學五年級學生開展閱讀教學的過程中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學生自主閱讀的同時，注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。因為，學生的閱讀習慣直接影響著其持續(xù)學習的質(zhì)量。

首先，要養(yǎng)成學生自主學習的習慣.教師在進行教學之前，應(yīng)該先引導(dǎo)學生對所要學習文章進預(yù)習，比如，先了解文章作者的文風、寫作背景等等，對文章里的陌生文字預(yù)先使用工具書進行學習，并作好學習筆記；

其次，要培養(yǎng)學生擴展閱讀的習慣。在閱讀教學中，教師要營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，讓其樂在其中，充分理解文章的內(nèi)容，并根據(jù)文章內(nèi)容或人物特點，為學生推薦與之類似的課外素材，并且，要求學生做閱讀筆記，閱讀后與學生進行交流。通過這樣的閱讀整理，不僅擴展了學生的知識面，也深化了對文章的理解，從而提高學生的閱讀質(zhì)量。

第三，培養(yǎng)獨立閱讀的習慣。想要學生養(yǎng)成獨立的閱讀習慣，最直接的方法，就是教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學生。比如，在讓學生獨立閱讀前提問：本文所涉及人物的數(shù)量是多少？文章的寫作要素有哪些？文中的人物形象是怎樣？它代表著什么樣的精神品質(zhì)？等等。讓學生在自主閱讀的過程中，進行這些問題的回答，并作好筆記，以備課后復(fù)習。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

對學生閱讀興趣的激發(fā)，是教師開展教學活動有效的前提和基礎(chǔ)。小學生的思維方式完全是興趣使然，這也使其成為主動學習的驅(qū)動力。為此，小學語文教師在教學活動中，要尋找并激發(fā)學生的閱讀新區(qū)，合理的運用教學策略和教學方法，在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提升閱讀能力。比如：在《金色的魚鉤》教學中，我們就可以針對學生的興趣特點設(shè)置障礙性問題，來激發(fā)學生的好奇心理：為什么會說在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒呢？教師要通過對這句話的提問，引導(dǎo)學生自主思考，讓其對老班長舍已為人，甘愿奉獻的精神能有深刻的體會。另外，教師還可以運用情境創(chuàng)設(shè)的手段來營造良好的課堂氛圍，讓學生能積極的投入到情境中去。例如：在《黃果樹瀑布》《莫高窟》等描寫景象的文章中，教師就可以通過多媒體的運用來為學生展示文章中所描寫的景色，讓學生的情景體驗變得更加豐富和生動。從而激發(fā)學生對閱讀的興趣，也能提升教學質(zhì)量。

三、有效的講法指導(dǎo)

幫助學生進行有效的指導(dǎo)，是提升學生閱讀能力的重要途徑。教師應(yīng)該遵循循螺旋式上升的這一原則，也就是說，教師可以通過對閱讀材料的理解和深入的探究來促進學生在閱讀教學中的不斷深化，而并不是能過閱讀的數(shù)量機械累加。在指導(dǎo)學生閱讀的時候，教師要有讓學生具體可感的方法和技巧，可以讓學生有的放失。例如：在《成語故事》的閱讀教學中，教師便可以為學生提供自主學習的機會：

1.可讓學生默讀《自相矛盾》，讓其圍繞“夸”字進行思考：

（1）楚國人是如何“夸”他們自己的矛和盾的？“夸”的結(jié)果又是什么？

（2）標記出有關(guān)的句子，通過讓學生朗讀的方法讓其進入角色。

（3）你有什么話要對那個夸口的楚國人說呢？

2.學習成語《濫于充數(shù)》，在閱讀學習時教師依然要對學生進行布置學習任務(wù)來促進學生自主學習能力：

（1）默讀后，對于“混”字，讓學生談一談南郭先生是怎樣在樂隊中“蒙混過關(guān)”的，而這樣做的結(jié)果又是怎樣？

（2）標記相關(guān)的句子，讓學生在朗讀進進入角色。

（3）你有什么話想對南郭先生講嗎？

教師可以通過這樣指導(dǎo)的方式來突出閱讀教學的重點及難點，幫助學生明確文章的主旨及鍛煉思維。

3.閱讀故事《畫龍點睛》，通過前兩篇文章的指導(dǎo)，學生便可以掌握一定的學習思路，而在這時教師就可以運用“由扶到放”的策略讓學生進行自主學習。這樣既體現(xiàn)了學生學習的主動性，也可以為學生提供充足思考的空間，自然也就為學生掌握一定的學習方法提供了幫助。

四、結(jié)合學生的生活實際開展閱讀教學

教師要根據(jù)學生實際的生活經(jīng)驗開展閱讀閱讀教學。比如：在《地震中的父與子》的教學中，教師便可以結(jié)合文章內(nèi)容，講一講自己的父親，從而讓學生能對父子情深的理解能有更為深刻的領(lǐng)會，也可以組織學生進行討論，各自講一講自己的父親再進行總結(jié)，進而能夠讓學生在今后的生活中能夠更多的理解和孝順父母。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)文章的特點針對學生的實際生活需要來普及地震的安全防范意識和常識，更可以組織小型的地震演練或利用媒體播放宣傳片來為學生普及相關(guān)知識。

結(jié)語：總之，教師在針對小學五年級閱讀教學時，應(yīng)依據(jù)學生身心發(fā)展的特點運用適當?shù)慕虒W方法，讓閱讀教學課堂更為高效。另外，基于閱讀教學在小學語文教學中的重要性和現(xiàn)狀，針對五年級語文閱讀教學策略進行探究也具有十分重要的意義。