論小學(xué)語文中的口語交際能力培養(yǎng)

◎長自龍

引言：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師誤以為口語交際能力與“說”是同樣的涵義，忽視了口語交際能力的培養(yǎng)問題。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，對于學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)更為薄弱。這些地區(qū)的常用語言有很強的地域特點，很多教師的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，也影響了學(xué)生的普通話的學(xué)習(xí)，造成他們的口語應(yīng)用能力較差，會出現(xiàn)詞不達(dá)意或是不知道如何表達(dá)的情況，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就要從小學(xué)語文的口語教學(xué)入手，提高口語教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)的意義

口語交際有著悠久的歷史，是與人類發(fā)展史有著密切關(guān)系的，也是人類所特有的交流方式?？谡Z也是人類之間進行交流，彼此學(xué)習(xí)或自我學(xué)習(xí)的最基本形態(tài)。在現(xiàn)代社會中，更是離不開口語交際。無論要從事何種工作都要與人合作，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓其成為聽說水平較高的人才，是為了教育的發(fā)展方向，而口語交際更是其中最重要的部分。因此，語文教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)中要注意對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，讓他們成為綜合素質(zhì)高的“交流合作型”人才。

另外，口語交際能力也是學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)?？谡Z能力的提高是書面寫作能力提升的前提，幫助學(xué)生良好閱讀加深理解的能力基礎(chǔ)。好的漢語口語是學(xué)生和教師良性溝通的有力保障，可以使彼此間的信息傳遞更準(zhǔn)確及時。提升學(xué)生口語交際能力的過程，也就是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的過程。

二、小學(xué)語文中的口語交際能力培養(yǎng)策略

1.“以人為本，因材施教”是制定口語交際教學(xué)計劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)“以人為本，因材施教”才是好的教育，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)時，教師要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況和特點來制定教學(xué)計劃和目標(biāo)，要堅持由易到難的順序，從最基本的字詞造句開始，再進行較為繁復(fù)的段落寫作，逐步的提高難度來對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)。伴隨著學(xué)生年齡的增長，他們的語言和思維能力都會發(fā)生變化，語文教師要依據(jù)這個顯著特點有針對性的劃分層次對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練，讓他們在口語交際訓(xùn)練的過程中提高口語交際的能力，并且提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.良好的利用課堂教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練 小學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校度過的，也就是說要培養(yǎng)他們的口語交際能力要抓好課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的內(nèi)容上要多設(shè)計一些能夠培養(yǎng)口語交際能力的活動，讓學(xué)生能夠有足夠的時間進行口語交際訓(xùn)練。有一點特別需要注意，對于一些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生因為成長的環(huán)境等原因會有一定的自卑心理，在課堂教學(xué)中不喜歡主動的交流和表達(dá)，這就要教師能夠拿出耐心和細(xì)心對其進行積極的引導(dǎo)，鼓勵他們主動的表達(dá)自己的想法，多與同學(xué)進行交流。

課堂教學(xué)中，語文教師要訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力可以以復(fù)述課文內(nèi)容的方式進行，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解把所學(xué)過的課文復(fù)述出來，以此來訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力。在學(xué)生復(fù)述結(jié)束后，可以讓同學(xué)之間進行相互點評，教師再對學(xué)生復(fù)述時出現(xiàn)的比較多，且問題比較明顯的予以點評，在評價時要多運用積極鼓勵的語言，讓學(xué)生逐步樹立信心，主動自覺的進行口語能力的訓(xùn)練。這才是提高學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生口語訓(xùn)練熱情，提升他們思維能力的重要方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力要與學(xué)生家長相互配合 一個人的家庭教育是十分重要且影響深遠(yuǎn)的。小學(xué)生在進入學(xué)校之前，他們最先模仿的就是自己的父親母親。就算入學(xué)后，與父母相處的時間也是比在校時間長，所以，對于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)不能忽視家庭教育的作用，要與學(xué)生家長相互配合，為學(xué)生營造一個良好的口語能力提升的環(huán)境。因此，小學(xué)語文教師要增加與學(xué)生家長的溝通，要提醒家長注重孩子口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對于孩子主動表達(dá)自己的想法要給予鼓勵，對于孩子表達(dá)上的問題要糾正，尤其是口語表達(dá)上的字詞發(fā)音，抑揚頓挫都要嚴(yán)格要求，打下良好的基礎(chǔ)。

4.對于小學(xué)語文口語教學(xué)要制定科學(xué)合理的評價機制 人類是群居動物，對他人的想法很是重，因此，對于小學(xué)語文口語教學(xué)要制定科學(xué)合理的評價機制。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生口語訓(xùn)練的參與情況和學(xué)習(xí)態(tài)度對其口語交際能力來進行綜合評價。還要根據(jù)實際的交際任務(wù)和交際情境進行評價，這才是學(xué)生實際口語交際能力的反映。農(nóng)村小學(xué)的語文教師則可以選擇課堂口語訓(xùn)練時就進行評價，對學(xué)生的口語表達(dá)給予鼓勵和贊許，增加學(xué)生的信心，讓他們從內(nèi)心深處肯定自己，有勇氣表達(dá)自己的想法，從敢表達(dá)，到愛表達(dá)，再到準(zhǔn)確表達(dá)，逐步能條理清楚，語義清楚的表達(dá)所思所想。對于學(xué)生口語表達(dá)時出現(xiàn)字音錯誤、語法錯誤、停頓的錯誤都可以及時糾正。

結(jié)語：小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)時，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同年齡、心理和生理的情況，設(shè)定不同的目標(biāo)，運用科學(xué)的教學(xué)方法進行口語交際能力的訓(xùn)練；要建立校家聯(lián)合的口語交際能力培養(yǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)和生活中都能進行口語交際能力訓(xùn)練；制定科學(xué)合理的評價機制，讓學(xué)生樹立口語交際能力學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們在課堂教學(xué)中使用口語交際技巧，提升口語交際能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。