試論小學(xué)低年級數(shù)學(xué)主題圖的有效利用

◎賀喜娥

前言：當(dāng)學(xué)生從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)時，會對小學(xué)科目產(chǎn)生極大的好奇心，以及強(qiáng)烈的知識探索欲望。由于低年級數(shù)學(xué)科目具有極強(qiáng)的邏輯性，對于低年級學(xué)生來說，該項(xiàng)科目相關(guān)知識較為乏味且具有較大的學(xué)習(xí)難度。但是，主題圖的有效應(yīng)用不僅為低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了新鮮活力，同時還能夠有效激發(fā)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。通過對圖文并茂的課本進(jìn)行一定學(xué)習(xí)，可以拉近低年級學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，以及將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于具體實(shí)踐之中的樂趣。因此，教師在開展低年級數(shù)學(xué)教育工作時，要有效利用數(shù)學(xué)課本內(nèi)部所含有的主題圖，并將其所具有的各項(xiàng)優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮出來。

一、領(lǐng)會主題圖，充分體現(xiàn)主題圖所含有的多維價值

主題圖作為傳授數(shù)學(xué)知識的有效載體，不僅蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識，同時還反映出較為靈活的數(shù)學(xué)思想。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作前，需認(rèn)真研讀主題圖，掌握編輯人員的具體設(shè)計西路，充分挖掘出主題圖所體現(xiàn)的資源信息，把握其深刻內(nèi)涵，全面發(fā)揮出主題圖所蘊(yùn)含的多維價值，為數(shù)學(xué)課堂的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，主題圖的有效利用能夠幫助學(xué)生展開深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作。例如，在學(xué)習(xí)二年級下冊“時分秒”這堂課時，書中主題圖所展現(xiàn)的具體內(nèi)容為從家出發(fā)的小紅背著書包準(zhǔn)備去上學(xué)這一情景。這便需要學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)際情況，在全面掌握時、分等相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，來體會時間單位的具體價值，最終激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講解“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一堂課時，書中所展現(xiàn)的主題圖為一幅自然生態(tài)童心園，它不僅有效引起低年級學(xué)生的好奇心，同時又向?qū)W生表明保護(hù)自然的教育理念。另外，提示語的全面顯示，可以提升學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題的能力，以及學(xué)生自身的邏輯能力。教師通過對主題圖的合理應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)建符合要求的情景，進(jìn)而將新課導(dǎo)入其中，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來開展教學(xué)工作。例如在學(xué)習(xí)“有除數(shù)的除法”這一堂課時，書中的主題圖是幾個學(xué)生共同圍在一張桌子，其所表達(dá)的主要思想就是要求教師采用小組學(xué)習(xí)的方式來促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并有效解決問題，全面培養(yǎng)低年級學(xué)生主動解決問題的能力。

二、靈活運(yùn)用主題圖，充分發(fā)揮主題圖所具有的各項(xiàng)功能

1.動態(tài)呈現(xiàn)主題圖 低年級數(shù)學(xué)課本中所展現(xiàn)的主題圖均為靜態(tài)形式，而且采用靜態(tài)形式來將其展示給學(xué)生便會喪失原來所具備的數(shù)學(xué)價值。因此，教師可以將傳統(tǒng)靜態(tài)形式的主題圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)形式，促使主題圖變得更加生動與形象。開展教學(xué)工作時，教師要參照實(shí)際教學(xué)需求，合理應(yīng)用多媒體等相關(guān)技術(shù)手段來將靜態(tài)的主題圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式，或采用游戲表演等形式來合理展現(xiàn)主題圖所表明的具體內(nèi)容，以及利用與之相關(guān)的故事來分層演示主題圖的具體內(nèi)容，讓學(xué)生充分參與其中，鍛煉學(xué)生的表述能力，獲取更為真實(shí)的體驗(yàn)感。

2.選取合適的時機(jī)來充分展示主題圖 主題圖作為新教材編寫的一大特色，主要利用畫面場景展示的方式來向?qū)W生表明具體的教學(xué)內(nèi)容。教師在開展教學(xué)活動時，一般會選擇在新課程導(dǎo)入時將主題圖展現(xiàn)給學(xué)生，并根據(jù)主題圖來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，展示給學(xué)生的主題圖必須要全面滿足新課標(biāo)的教學(xué)理念，但如果每堂課都應(yīng)用該種方式，那么學(xué)生便會很容易感到乏味。因此，教師在講授課程時，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)來將主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，并將主題圖所蘊(yùn)含的具體價值進(jìn)行全面展現(xiàn)。對于教師，要將主題圖所表現(xiàn)的具體內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面結(jié)合，凸顯主題圖所具備的各項(xiàng)優(yōu)勢與功能，促使學(xué)生能夠在熟悉的情境中來全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如9加幾的進(jìn)位加法主題圖，其具體展示內(nèi)容為：一個只能裝10個蘋果的盒子，里面已經(jīng)裝入了9個蘋果，在盒子的外面有4個蘋果。這個主題圖便充分暗示學(xué)生可以采用湊十方式來合理解決該項(xiàng)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動思考問題的能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施教學(xué)工作時，教師可以將主題圖向后移，先組織學(xué)生利用小棒進(jìn)行實(shí)踐操作，自主學(xué)習(xí)“9+4=13”，在為學(xué)生充分展示各項(xiàng)算法以及學(xué)生準(zhǔn)確掌握湊十思路后，再向?qū)W生展示主題圖，并提出“9+4=13，你是怎么算的？”這項(xiàng)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主回答。在學(xué)生回答完畢后，教師要指明算式后面必須帶有單位名稱這一重點(diǎn)內(nèi)容。在這個時機(jī)將主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，便充分發(fā)揮了主題圖作為練習(xí)材料的優(yōu)勢功能，幫助學(xué)生從根本上掌握這項(xiàng)數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生還能夠?qū)⒃擁?xiàng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于具體實(shí)踐以及日常生活之中，讓數(shù)學(xué)相關(guān)知識與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，為學(xué)生全面領(lǐng)會數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用價值奠定良好的基礎(chǔ)，深度掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并從根本上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯能力。

三、結(jié)語

綜上所述，主題圖不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識充分展現(xiàn)給學(xué)生，還能夠提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到合理利用主題圖來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。同時，教師要充分掌握主題圖所展現(xiàn)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}圖呈現(xiàn)方式以及呈現(xiàn)時機(jī)，讓學(xué)生在自身所熟悉的情境中來充分掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索的能力，進(jìn)而有效改善學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平。