淺談初中語文的實踐教學開展

◎黃建華

在初中語文的課堂教學中，我們一方面要體現(xiàn)出教學的總體目標，完成教學計劃，另一方面也要考慮到學生綜合素質的提升，考慮到整個課堂教學是否呈現(xiàn)了高效化的狀態(tài)，是否能夠促進學生綜合素質的發(fā)展？語文學科教學在課堂之內(nèi)所實現(xiàn)的教育目標是有限的，學生往往只能在知識技能和情感方面，獲得相應的注意，而將這些知識具體應用到生活實際中的能力，還需要實踐教學來輔助完成。因此實踐教學，對于語文的學習來說，是課堂教學的重要補充，是讓學生語文綜合素質真正提高和落地的重要保障。所以在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞推進初中語文實驗教學的相關問題，展開自己的幾點論述。

一、語文實踐能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程

涉及到方方面面，可利用的課程資源非常豐富，教師與學生、課內(nèi)與課外、學校、家庭與社會、書本報刊與影視傳媒、網(wǎng)絡世界……學生的語文能力不是一蹴而就的，它需要反復歷練，經(jīng)常運用，才能逐漸形成。我的做法是：

（1）觀賞借鑒法。教師平時引導學生收看“早間新聞”、“科技博覽”、雙休日、節(jié)假日收看“電視詩歌散文、開心辭典、大專辯論會”等電視精品欄目，開闊學生眼界，培養(yǎng)他們朗讀、說話、交談、辯駁方面的技巧和能力。

（2）做寫結合法。教師設計好實踐活動的專題或主題，先引導和激發(fā)學生動手動腦去做某件事，然后再寫作文，這樣能很好地培養(yǎng)學生聽說讀寫做等方面的能力。在具體操作時，教師應針對學情，有所為有所不為，凡是適合學情通過克服困難能做到做好的就認真去做，凡是連基本條件都不具備的，就應根據(jù)學生的具體情況更換內(nèi)容。

（3）角色扮演法。教師利用朗誦會、故事會、辯論會、讀書交流會、詩詞欣賞會、主題班會、課本劇表演等形式，重點培養(yǎng)學生理解感悟能力和口頭表達能力。課堂40分鐘是學生開展語文實踐活動的主陣地，教師要在吃透教材和學情的基礎上，針對每一篇不同的文章，巧妙設計和安排語文聽說讀寫訓練，力爭最大限度的讓學生參與活動。

二、在初中語文課堂中，要重視培養(yǎng)學生語文實踐能力的培養(yǎng)

通過初中語文的課堂教學，教師就要有意識的將教學的重點，能力培養(yǎng)的重點對象放在，提高學生將語文應用在實際生活中的能力。讓學生的聽說讀寫能力，獲得綜合的發(fā)展，也能讓學生在語文的學習過程中，可以促進其他學科的學習。例如很多學生語文，水平差，也導致他們在數(shù)學等學科當中，因為閱讀理解水平的限制而無法獲得長足的進步。

綜合性學習面向生活，不局限于課堂，不拘泥于教材，充分發(fā)揮學生學習的自主性。重視綜合性學習是增強語文教學吸引力的重要途徑。

在語文綜合性學習過程中，教師要放開手腳，相信學生，給他們自由學習的空間和時間。實踐證明，讓他們自己分工、收集材料、編寫材料、主持活動，他們往往會給教師一個驚喜。如：“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學科內(nèi)容，這對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師應努力指導學生在月亮文化上開展一系列學習活動，如搜集帶“月”的成語、有關“月”的古詩詞、故事等。通過這次學習活動，一方面培養(yǎng)收集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際能力，另一方面培養(yǎng)學生對科學的興趣和探究科學奧秘的精神。這樣就自然兼顧了知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面，其綜合性目標的實現(xiàn)就不言而喻。

三、初中語文教學中，要注意學生之間所存在的差異，發(fā)揮學生的學習特長

通過長期的教學實踐，我們會發(fā)現(xiàn)學生在學習風格，認知風格等方面都會存在一些差異，所以，在組織教學活動的時候，要重視學生之間的這種差異，并且，采取因材施教的教學活動，讓每一個學生都能夠在課堂內(nèi)外獲得更大的進步和提高。又如在課外活動興趣小組的組建時，讓學生據(jù)自己的興趣愛好或特長，自主加入，分別指導，不搞一刀切。這樣，學生才有積極性，才有熱情去參與活動。字寫得好的，推薦到校級板報組，普通話說得好的，推薦到學校廣播室當播音員，有一定組織才干的，每次校級文娛活動時讓其出任主持人，作文寫得好的，讓其大膽向書刊報投稿。

此外，語文綜合實踐活動還要協(xié)調(diào)各種關系，爭取各方面的配合，如校共青團組織，學生家庭方面，社會方面。諸方面均要積極爭取，力求配合。

四、在復習課上開展綜合的語文實踐學習活動

語文的學習離不開定期的復習，經(jīng)常通過復習課程，幫助學生更好的去理解已經(jīng)學過的基礎知識和理論，這樣，通過及時的復習和應用，學生才能真正的將已經(jīng)學過的知識，變成自己的知識網(wǎng)絡的一部分，而且很多知識可以轉化成技能。所以，在語文課堂上，我們可以通過綜合實踐的活動，來更加有效的開展復習課程。例如我們在學習到陶淵明的文章，是為了讓學生們對這篇文章有更加全面而深入的理解。教師可以提前組織學生們進行一些資料查找的實踐活動，在課堂上將這些，已經(jīng)查找到的信息綜合到一起。讓學生們對陶文中的成語、名句進行搜集整理并進行賞析。還可以組織陶文朗讀競賽，并組織寫了《陶淵明生活志趣的成因》、《我看陶潛生活理想》、《桃花源記》與《天上的街市》等研究性小論文。充分體現(xiàn)了學生的主體意識，張揚了學生的個性，讓學生在具有整體性、實踐性、開放性、自主性、創(chuàng)造性的活動中獲得成功的快樂，形成了完整的知識結構，培養(yǎng)了多方面的能力。所以，這樣的活動要積極舉行，為學生綜合能力的培養(yǎng)和提高不遺余力。

總之，初中語文教學需要教師注重學生綜合能力的發(fā)展，尤其要通過社會實踐的活動，將課堂上所學到的基礎的理論知識，真正變成學生的實際操作技能，這對于學生將來的繼續(xù)求學和工作生活都是非常必要的，我們的語文教學要充分的將理論和實際結合起來，這樣才最有助于學生能力的培養(yǎng)。