小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)策略

◎徐小花

體驗(yàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，有了體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，而且是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。所以，通過(guò)體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的環(huán)境中，得到更多的熏陶，有更多的情感和思想的體驗(yàn)，從而，在較深的思想領(lǐng)域讓學(xué)生有更多的觸動(dòng)和啟發(fā)，在自主探究個(gè)性體驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生有更多綜合性的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，這些都是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常有利的。所以在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的問(wèn)題，提出自己的幾點(diǎn)看法。

一、為小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)模擬一定的環(huán)境，給學(xué)生有更多環(huán)境中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)

小學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏閱歷，因此，在語(yǔ)文這樣的學(xué)科學(xué)習(xí)中，由于體驗(yàn)的缺乏，就可能使得他們對(duì)很多的內(nèi)容缺乏理解。為了解決這一問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相匹配的情境，讓學(xué)生到類似現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受，體驗(yàn)品味，才能在頭腦中形成更鮮活的形象，從而加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。如低年級(jí)有一篇課文叫《植物媽媽有辦法》，里面有一小節(jié)：“蒼耳媽媽更有辦法，她給孩子披上帶刺的鎧甲，只要有動(dòng)物從這里走過(guò)，就被他的皮毛帶到田野山洼。”對(duì)這段的教學(xué)，一位教師是這樣處理的：教師先拿出一些蒼耳的種子，讓學(xué)生觀察、觸摸，然后提問(wèn)：“蒼耳寶寶是什么樣的？”“尖尖的，硬硬的！”“它摸起來(lái)很扎手。”“它披著帶刺的鎧甲！”“誰(shuí)愿意讓你的小動(dòng)物從蒼耳寶寶的身邊走過(guò)？”

學(xué)生紛紛舉手，然后一個(gè)個(gè)興致勃勃的帶著自己的皮毛玩具從一堆蒼耳種子的旁邊擦過(guò)，一顆顆蒼耳種子被皮毛玩具帶走了。孩子們興高采烈，不住的贊揚(yáng)“蒼耳媽媽真有辦法?！泵缹W(xué)家王朝聞指出：“只有訴諸感覺(jué)的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)?！闭n文教學(xué)也是這樣，只有讓聲、形、象、境訴諸學(xué)生的眼、耳、腦，才能使他們真正的理解和感動(dòng)。這節(jié)課教者借助一個(gè)模擬情境，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了神奇有趣的大自然，在體驗(yàn)中，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。再如，講《山行》可以叫學(xué)生采來(lái)黃葉、紅葉，創(chuàng)設(shè)“霜葉紅于二月花”的意象，以見(jiàn)“風(fēng)霜”之力；講《撈鐵?！房勺寣W(xué)生親自做一下浮力實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)懷丙撈鐵牛的科學(xué)道理。

二、將生活的情景融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)生在生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在我們的小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，很多的內(nèi)容都能夠跟生活聯(lián)系起來(lái)，而學(xué)生們對(duì)生活是非常熟悉的，這樣可以增加他們的親切感，在熟悉的生活環(huán)境中，再通過(guò)情境的打造，建立起來(lái)語(yǔ)文課堂和現(xiàn)實(shí)生活之間相聯(lián)系的橋梁，學(xué)生們就能夠在更加廣闊的環(huán)境空間里進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這門課程，教師可以讓學(xué)生們從生活中去感受豐富的語(yǔ)文元素，在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的基本素材，從而更好的促進(jìn)兒童的思想發(fā)展，促進(jìn)他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

2.建立起來(lái)生活與小學(xué)語(yǔ)文課堂的鏈接，促進(jìn)兒童有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì) 我們倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就要將活生生的學(xué)生有豐富體驗(yàn)經(jīng)歷的生活，聯(lián)系到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在教師所搭建的生活化的情境中，更好的理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而在生活中也能很好的遷移運(yùn)用在語(yǔ)文課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象可以化文為境，化文為畫，化文為形，化文為話，讓文字動(dòng)態(tài)化、形象化、立體化，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能幫助學(xué)生充分領(lǐng)略和體驗(yàn)文章的意境。如教學(xué)《天火之謎》一文中：“對(duì)于富蘭克林提出的雷電之謎就是天空放電現(xiàn)象的大膽推測(cè)，不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷?！边@里要讓學(xué)生理解富蘭克林的科學(xué)精神和實(shí)事求是的精神，僅僅通過(guò)朗讀是很難到位的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：這些自稱有學(xué)問(wèn)的人會(huì)怎樣對(duì)他們冷嘲熱諷？面對(duì)人們的冷嘲熱諷，面對(duì)人們的取笑，富蘭克林會(huì)怎樣想呢？富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了，他向世人宣告，雷暴是普通的現(xiàn)象，“上帝的怒火”是無(wú)稽之談。這時(shí)原來(lái)冷嘲熱諷的人又會(huì)說(shuō)些什么呢？這樣，學(xué)生在想象中與文本對(duì)話，在對(duì)比感悟中提升對(duì)富蘭克林毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神和實(shí)事求是精神的體驗(yàn)。

四、在相關(guān)聯(lián)想的學(xué)習(xí)中，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一些體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而自然的在頭腦中激活，以往與現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的經(jīng)歷，從而幫助他們更好的，去理解當(dāng)前所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。所以學(xué)生，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而小學(xué)語(yǔ)文課程中所涉及的內(nèi)容，大多也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，要注意兩者之間的銜接，從而提高教學(xué)的效果。

比如《烏鴉喝水》，這是一篇文字非常淺顯的文章，可以讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在智慧的遷移和創(chuàng)新創(chuàng)造的理解方面，同時(shí)也可以讓學(xué)生們?cè)谄渲袔е星槿ダ首x，從而體會(huì)其中的情節(jié)感情變化?？梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生：炎熱的夏天，你走在街上，口渴得很。這時(shí)你有什么感受？（很想喝水—焦急）當(dāng)你看到冷飲店里擺著礦泉水，你心里怎么想？（有水解渴了—驚喜）可你一摸口袋，沒(méi)帶錢，你的心情有什么變化？（不知怎么辦好—犯愁）突然你發(fā)現(xiàn)鄰居王阿姨也來(lái)買東西，你會(huì)怎么想？（我有辦法了，借錢買—興奮）當(dāng)你喝到水后，又是一種什么感覺(jué)？（心滿意足—舒暢）在學(xué)生充分體驗(yàn)了情感變化的基礎(chǔ)上，教師說(shuō)：“你們剛才所體驗(yàn)到的就是找水喝的心理變化過(guò)程?，F(xiàn)在你就是那只烏鴉，請(qǐng)你讀書，體驗(yàn)一下烏鴉找水喝的心理過(guò)程，然后有感情的朗讀出來(lái)?！?/p>

總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，給學(xué)生有更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有更高的效率，得到更多的成就感。