提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率 從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)

◎?qū)O曉娟

一、改變單一的教學(xué)模式

變單一的教學(xué)模式為師生互動性教學(xué)模式，營造歡樂課堂教學(xué)氛圍，有助于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教育教學(xué)過程中，教師們在授課過程中以傳授知識為最重要的課程任務(wù)，與學(xué)生之間的互動反而比較少，如果在當(dāng)前的教育環(huán)境下繼續(xù)延續(xù)以往的教學(xué)模式將于國家對人才的需求不相適應(yīng)。在當(dāng)前的教育背景下我們要培養(yǎng)的是更加注重思維創(chuàng)新能力和社會實踐能力的新型人才，這無疑對教師的教學(xué)提出了更高的要求。隨著新課改的實施，我們要改變以往單一化教學(xué)的方式，將單一性的教學(xué)模式為師生互動性教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的溝通和互動，努力地拉近與學(xué)生之間的距離，這將在一定程度上更有助于教師的課程教學(xué)，也將大大地有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如說，在上課的過程中教師可以針對一些具體的問題與學(xué)生之間進(jìn)行有針對性地探討，也可以讓學(xué)生們針對教師的授課方式提出自己的建議等等，我們努力的拉近與學(xué)生之間的距離也是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考慮，在相對和諧的師生關(guān)系的維系下學(xué)生往往會更愿意與我們交流和溝通，這樣的情境下我們就能夠知道學(xué)生在校園生活中的實際訴求，在與學(xué)生搞好關(guān)系的前提下更好地引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。當(dāng)然，良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍也是必要的。為了更好地為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)，除了要提升我們自身的教學(xué)技能之外，我們還需要努力地營造好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠在一種比較輕松愉悅的環(huán)境下開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是比較有用的策略。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

問題情境是指在教學(xué)中提出學(xué)生運(yùn)用原有的知識和方法不能立即解決的問題，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不平衡，引起學(xué)生的認(rèn)識矛盾從而激起學(xué)生的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中產(chǎn)生的。離開了情境，學(xué)習(xí)興趣就無從談起。每一堂課、每一個活動都是一個情境，但并不是每個情境都能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而需要教師的精心創(chuàng)設(shè)。具體創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其重難點(diǎn)，深入鉆研教材，了解新舊知識之間的聯(lián)系，把握學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實能力，或教師設(shè)問，或?qū)W生作業(yè)，或提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)行激疑，或課前布置作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生疑難，從而引起學(xué)生積極的思想準(zhǔn)備，或布置課后探究，讓學(xué)生自己醒悟，學(xué)有后得。教師經(jīng)常這么創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究性活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情就必然會得到不斷的發(fā)展和提高，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生求知欲。

三、豐富課堂教學(xué)活動，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)采取積極性的鼓勵策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，我們一貫采取的是教師主講的教學(xué)模式，教師在整個教學(xué)活動過程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動負(fù)有絕對的支配權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生則往往處于被動學(xué)習(xí)的位置，無論是否喜歡，都要服從教師的教學(xué)安排。然而，在當(dāng)下的教學(xué)大背景下，我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新能力和實踐能力都比較強(qiáng)的新型學(xué)子，那么，我們再繼續(xù)沿襲以往的教學(xué)模式和方法也將變得不合時宜。

因此，作為教師而言，為了更好地使得自身的教學(xué)水平能夠及時地與教育教學(xué)新形勢相契合，我們需要做的不僅僅是努力地改善和提升教學(xué)能力，同時還要及時地將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，豐富課堂教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。為此，我們可以在講課的過程中，積極地與學(xué)生之間展開教學(xué)互動，通過向?qū)W生提問；或者是帶領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)字游戲、討論等各種形式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生們能夠在感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的前提下，更加自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中去，繼而逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

四、重視學(xué)生主體地位，積極培育學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位往往受到忽視，數(shù)學(xué)教師將自身講授和教材講解放在比較明確的位置上，而對于學(xué)生主體狀態(tài)比較忽視，教師將學(xué)生能夠儲備基本知識作為自身的任務(wù)，以此為目標(biāo)對于數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和特征有所忽略，也忽視了對于學(xué)生本身潛力的發(fā)掘和能動性的激發(fā)，也很難提出對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)了。學(xué)生本身是一個多元化環(huán)境形成的具有獨(dú)立特征的主題，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到科學(xué)合理的教學(xué)模式對于學(xué)生潛力的激發(fā)，將學(xué)生放在合理的主題位置上，對于自身的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，積極培育小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將學(xué)生作為教育的主體環(huán)節(jié)，將學(xué)生的潛力挖掘并且發(fā)揮出來，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，這一理念必須滲透于每個教學(xué)的理論和實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位，積極培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留在教師講的層面上，更重要的是學(xué)生參與到教學(xué)中，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的智力和思維的發(fā)展。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是促使其主動學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵性突破口。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能學(xué)得更快更好。興趣化教學(xué)不僅能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的研究探索意識、培養(yǎng)其大膽創(chuàng)新的能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。