探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析

◎黎小丹

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國開始重視對外貿(mào)易的發(fā)展，從某種程度上促進(jìn)著英語人才的培養(yǎng)，因此對英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新非常重要。探究式教學(xué)是新課改下的教學(xué)模式，重視學(xué)生的自主探索和探究，要求教師合理設(shè)置教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。下面，筆者從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從以下幾點(diǎn)探討探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、探究式教學(xué)的含義

所謂的探究式教學(xué)，多指教學(xué)中教師給出適當(dāng)?shù)氖吕蛦栴}，引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察、討論、聽講和閱讀等方式獨(dú)立掌握和探究知識的模式。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，便于牢記相關(guān)知識點(diǎn)。實(shí)踐證實(shí)，英語教學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語知識的應(yīng)用能力[1]。

二、探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 探究式教學(xué)的終極目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此需重視課前任務(wù)的設(shè)置，首先，教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)該目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能的保證任務(wù)和學(xué)生生活緊密相連。其次，告知學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣掌握知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們理清學(xué)習(xí)思路，保證探究式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后，改革學(xué)生智力的開發(fā)措施，保證每位學(xué)生都能在遇到問題時(shí)及時(shí)解決，同時(shí)根據(jù)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)探究情境，提高學(xué)習(xí)能力 初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視探究情境的創(chuàng)設(shè)，借助所創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，探究情境創(chuàng)設(shè)過程中，要綜合考量教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和對象，從而保證探究情境的合理性。需格外注意，教師不能在課堂上隨意穿插情境，保證探究情境的實(shí)用性，提高學(xué)生的動口、動腦能力。比如Cartoons and comics授課中，教師可先播放多種不同的動畫視頻，收集漫畫雜志讓學(xué)生瀏覽，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后教師再向?qū)W生提問What cartoons do you like？通過這種形式，讓學(xué)生踴躍回答和參與其中，直到學(xué)生掌握所學(xué)句式和語法[2]。

游戲是一種喜聞樂見的形式，在學(xué)習(xí)中玩耍、玩耍中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，促進(jìn)自主發(fā)展。因此，初中英語教學(xué)時(shí)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲，尤其是詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，包括：①頭腦風(fēng)暴。初中英語課堂教學(xué)中為學(xué)生提供可能的答題方法或答案，借助頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生相互鼓勵(lì)和啟發(fā)，彌補(bǔ)知識上的缺陷；②限時(shí)猜詞。讓學(xué)生兩兩分組，一個(gè)人比劃一個(gè)人猜測，每組安排10個(gè)單詞，時(shí)間為2分鐘。教師在屏幕上打出該單詞，讓面對屏幕的學(xué)生用英語或肢體語言向另外一名學(xué)生傳達(dá)信息，而且其他學(xué)生也不能提醒，同伴根據(jù)對方表達(dá)猜出單詞，猜錯(cuò)兩次即為失敗，哪組猜對詞語多，就是當(dāng)天的勝利組；③角色扮演。通過學(xué)生對英語文章的角色扮演，幫助學(xué)生掌握單詞的各種用法，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。通過相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，能讓學(xué)生真正的成為課堂主體，這是探究式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

3.重視合作探究，鞏固英語知識 合作探究是初中英語探究式教學(xué)中的重要組成，所以教學(xué)中要重視合作探究的條件，讓學(xué)生在合作探究期間學(xué)習(xí)、掌握和鞏固相關(guān)知識。一般來講，合作探究主要分為小組探究、全班探究、同桌探究三種，其中，全班合作探究能讓學(xué)生就某問題發(fā)表自身看法，便于共同解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)；小組合作探究通過小組討論、學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析和觀察能力；同桌合作探究過程中，要求學(xué)生深度分析相關(guān)問題[3]。當(dāng)然，合作探究期間還要告知學(xué)生探究思路，以及通過該方式掌握的技能和知識，讓學(xué)生真正的融入合作探究氛圍中。初中英語教學(xué)中合作探究方式的應(yīng)用，不但能拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)師生感情，還能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語成績。

4.重視口語訓(xùn)練，提升口語能力 要想提高學(xué)生的英語口語能力，對口語進(jìn)行訓(xùn)練非常重要。提煉是英語教學(xué)中常用的口語訓(xùn)練形式，是模仿的繼續(xù)。通常情況下，提煉分為各種層次，從開始的學(xué)生模仿教師說，到現(xiàn)如今的角色表演，操練形式可以在教師和學(xué)生間進(jìn)行，也能在學(xué)生和學(xué)生間進(jìn)行，從而擴(kuò)大操練量和面。在口語訓(xùn)練中，可先從簡單的英語歌詞開始，然后再替換至句型、情景對話、角色表演，比如在英語教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境或讓學(xué)生佩戴各種頭飾，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，還能使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，還要在課堂教學(xué)質(zhì)疑問中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。質(zhì)疑是探究式學(xué)習(xí)的前提，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，才能夠積極、主動的探究，故而課堂教學(xué)中要將問題為核心，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題。探究式學(xué)習(xí)的宗旨是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后共同探討解決措施，教師可借助音像、圖畫等激發(fā)學(xué)生的探究熱情[4]。教師在講解新知識時(shí)，多會讓學(xué)生產(chǎn)生探索心理，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)和思考問題，提高探究意識，激發(fā)探究思維，培養(yǎng)自主探究能力。

三、小結(jié)

綜上所述，初中英語教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用，能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升動手實(shí)踐能力和教學(xué)水平。因此，教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時(shí)組織學(xué)生探究，提高學(xué)生的解決問題能力和自學(xué)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。