初中體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略淺析

◎沈明媚

初中教育是促進學(xué)生世界觀、價值觀及人生觀形成的關(guān)鍵時期，初中體育則是則是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要學(xué)科。在體育學(xué)科的教育教學(xué)中，往往會受到學(xué)生自身體質(zhì)、基礎(chǔ)的影響而導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)的進度參差不齊，在此過程中逐漸出現(xiàn)部分學(xué)困生。這類學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中會由于運動技能以及體育素質(zhì)較差導(dǎo)致部分心理障礙的出現(xiàn)，使其自身的健康成長受到一定的阻礙。在此背景下，初中體育教學(xué)中，必須要加強對學(xué)困生的關(guān)注。

一、初中體育學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因

在初中的體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生的成長剛剛開始，心理波動較大，因此，很多原因都會導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。其中大部分學(xué)生主要是由于先天性遺傳以及個體差異而使得在運動能力上存在一定的差異，例如，身體的協(xié)調(diào)性較差、過于肥胖以及身體素質(zhì)較差等，由于自身原因而無法跟上體育學(xué)習(xí)的進度而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的想法；部分學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)條件以及師資力量上存在一定的缺陷，從而導(dǎo)致教師對于體育教學(xué)的形式單一、方法簡單，對體育學(xué)困生的教育缺乏一定的耐心，在此過程中，學(xué)生也會感覺教師對自己并不重視，而失去學(xué)習(xí)的興趣；還存在一部分學(xué)困生的形成主要是由于學(xué)校及家庭對于體育鍛煉并不重視，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中缺少體育鍛煉的氛圍，進而對體育學(xué)習(xí)的積極性降低，逐漸成為體育學(xué)困生。[1]

二、初中體育學(xué)困生的主要表現(xiàn)

1.缺乏自信心 絕大部分的體育學(xué)困生在性格方面都是比較內(nèi)向的，不樂意和同學(xué)以及教師之間進行溝通，對于環(huán)境的適應(yīng)能力較差。除此之外，學(xué)困生的自我保護意識極強，對于他人的評價及其重視，因此，在體育學(xué)習(xí)中并不敢充分的展現(xiàn)自我，在進行體育運動中畏手畏腳，嚴重的會直接選擇逃避，嚴重缺少體育活動的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)動力不足 在初中的體育教學(xué)過程中，往往不會受到重視，在初一及初二階段體育教學(xué)還較為頻繁，然而在初三階段，為了更好的保證中考成績，部門學(xué)校及教師則會可以的減少體育課程的教學(xué)，學(xué)生對體育鍛煉則成為了一種奢望，并且在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸失去碎玉體育學(xué)習(xí)的認識與理解，學(xué)習(xí)動力不足。

3.意志品質(zhì)薄弱 在當(dāng)代的學(xué)生之中，多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，在家庭的教育中一直被寵溺到大，導(dǎo)致學(xué)生自身的意志品質(zhì)及其薄弱，對于體育運動的進行，缺乏耐力以及毅力，難以堅持，并且對于一些器材類體育鍛煉，學(xué)生心存顧慮，害怕在鍛煉中受到傷害，經(jīng)常會找借口來逃避體育運動。

三、初中體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.樹立學(xué)生的自信，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢 在體育教學(xué)中的尊重是促進師生之間和諧相處的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上才能營造出更好的教育學(xué)習(xí)氛圍，尤其對于初中生來說，由于其正處于青春期的初始階段，心理波動變化極大，極易極易產(chǎn)生自卑心理。因此，在初中體育的教學(xué)過程中，為了更好的體現(xiàn)出師生之間的尊重，教師應(yīng)該將期待與信任的眼光投向?qū)W生，讓學(xué)生感受到教師的重視，從而促進學(xué)生自信的將自身的長處展現(xiàn)出來。特別是對于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該做好對學(xué)生的尊重，給予學(xué)生足夠的支持與鼓勵，幫助學(xué)困生共同找到厭學(xué)心理的主要原因并有效的進行解決。在教學(xué)過程中，杜宇學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予相應(yīng)的贊揚；對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師也必須及時給予一定的鼓勵。通過教師的科學(xué)合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生提高自信，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。[2]

2.及時進行情感的溝通 在教學(xué)過程中，教師必須與學(xué)生之間定期進行一定的情感溝通，由于初中階段的學(xué)生在心理以及情感上的波動都是比較大的，初中教師對于情感溝通必須更加重視。通常情況下，體育學(xué)困生都是由于自身在體育學(xué)習(xí)中存在一定的不足而逐漸產(chǎn)生消極的態(tài)度，并且這一部分學(xué)生往往會在心理認為同學(xué)與教師對其極其嫌棄，因此，對于教師的情感溝通上存在極大的障礙。此時，教師必須深刻認識到這一問題給學(xué)生帶來的危害，理解學(xué)困生的心理變化情況，及時與其進行情感溝通，拉近教師與學(xué)困生之間的心理距離，從而調(diào)整學(xué)困生的心態(tài)，幫助其消除消極的情緒，增強學(xué)習(xí)興趣。

3.家校聯(lián)合，相互幫扶 在對學(xué)生的教育中，家庭的教育同樣起到重要的作用，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，離不開家庭的有效教育，通過家校聯(lián)合的模式，共同促進學(xué)生對體育活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，在學(xué)校的教育中，必須要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間不能對學(xué)困生產(chǎn)生歧視的心理，通過分組教學(xué)的方式，增強學(xué)生之間的相互協(xié)助，共同為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供幫助。

四、結(jié)束語

隨著教育的改革與進步，在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)困生逐漸增多，嚴重影響了學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。因此，相關(guān)教育部門必須結(jié)合實際找出最佳的解決對策來對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化。