如何在古詩詞教學中提高學生的審美能力

◎胡丹

小學語文中的古詩詞是學生接觸古典文學的啟蒙教材，古詩詞以其生動的形象、豐富的內(nèi)涵和特別的表現(xiàn)手法，滋潤著學生的心靈，洗禮著學生的精神，在提高學生的審美能力上發(fā)揮著至關重要的作用。因此，古詩詞就成為了教師進行審美教學，培養(yǎng)學生審美的重要素材。但是，在實際教學的過程中，由于時空的距離以及小學生生活經(jīng)驗的欠缺，使學生難以理解古詩詞的內(nèi)涵，導致古詩詞教學是具有一定的難度的。所以，教師在日常教學的過程中，就要引導學生欣賞古詩詞，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解作者的情感，把握古詩詞的表達技巧，感知古詩詞的靈魂，從而培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生的情感認知。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何在古詩詞教學中培養(yǎng)學生的審美能力進行了以下幾點探討：

一、引導學生欣賞古詩詞，激發(fā)審美

對于小學階段的學生來說，正處于思維和能力不斷發(fā)展和完善的時期，而這個年齡階段的學生記憶力也是極強的。因此，為了加深學生對古詩詞的理解，激發(fā)學生的審美興趣，首先就要引導學生欣賞古詩詞，讓學生在朗誦的過程中完成古詩詞的背誦。同時，在學生朗誦的過程中，要讓學生加入自己的情感，從而幫助學生理解作者的情感和態(tài)度，讓學生能夠真正地接近和了解古詩詞文化。所以，欣賞朗誦，在理解的基礎上背誦，就成為了小學生學習和掌握古詩詞的重要渠道。并且，小學階段的古詩詞大部分都是七言絕句或五言絕句，教師要引導學生掌握頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的正確讀法，從而提高學生的藝術素養(yǎng)。

比如：在《飲湖上初晴后雨》的教學過程中，為了激發(fā)學生的審美意識，筆者首先為學生進行了朗讀示范，讓學生在筆者朗讀的過程中體驗詩人的情感，之后，筆者讓學生自行朗讀了這首古詩。學生在朗讀的過程中，就感受到了西湖的美好。最后，筆者讓學生背誦了整首詩。在這樣的模式下，不僅幫助學生有效掌握了古詩詞，還強化了學生的藝術素養(yǎng)。

二、發(fā)散思維想象古詩詞，深化審美

古詩詞以其精煉而又生動的語言，營造出了作者所處的氛圍和情境，能夠讓讀者進入到相應的情境，并開展想象。因此，教師在日常教學的過程中，就要把握住古詩詞的這種特性，為學生重現(xiàn)古詩詞的意境，從而發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生在自由聯(lián)想的過程中理解和掌握古詩詞。并且，教師可以讓學生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容進行角色扮演，從而更深層次地激發(fā)學生的想象能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣，讓學生在小情景劇中感受到作者當時的心情，從而深化學生的審美能力，提高學生的藝術素養(yǎng)。

比如：在《望廬山瀑布》的教學過程中，為了發(fā)散學生的思維，引發(fā)學生的想象，筆者利用多媒體為學生展示了“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的情境，讓學生根據(jù)視頻，描述自己在古詩詞的內(nèi)容中聯(lián)想到的事物，學生在這個過程中，充分發(fā)揮了自己的想象力，對古詩詞進行了擴展和豐富。通過這樣的模式，不僅幫助學生加深了對古詩詞的理解，還培養(yǎng)了學生的審美意識，強化了學生的語文素養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活應用古詩詞，提升審美

語文本身就是一門從生活中來，又回歸到生活中去的學科。而古詩詞的來源也是作者的真實生活，能夠體現(xiàn)作者的真情實感。因此，教師在日常教學的過程中，也要聯(lián)系學生的生活實際，將古詩詞的教學與學生的日常生活有效結合起來，激發(fā)學生學習的興趣，并且，引導學生回顧自己的生活經(jīng)歷，幫助學生重拾生活中的美好片段，從而讓學生能夠更好地感悟到詩詞中的意境，體會到作者的真實情感，進而提升學生的審美能力，增強學生的情感體驗。

比如：在《回鄉(xiāng)偶書》的教學過程中，為了激發(fā)學生的真實情感，筆者聯(lián)系學生的實際生活，為學生提出了問題：如果有一天你回到家被自己的家人問，你是誰，你從哪來，那么你會是什么心情？學生在回答這個問題的過程中，就體會到了詩人在目睹家鄉(xiāng)變化之后復雜的心情。由此可見，聯(lián)系學生的日常生活為學生創(chuàng)建古詩詞的課堂，更能引起學生的共鳴，激發(fā)學生的情感體驗，提高學生的審美能力。

總之，教師在日常教學的過程中，要以學生的興趣為基礎，發(fā)揮學生的主觀能動性，利用多樣化的教學方式，為學生創(chuàng)建更為生動形象的古詩詞課堂，讓學生能夠在輕松愉快的教學氛圍中感知到詩人的真實情感，學習到古詩詞的表達技巧，從而提高學生的思維能力，強化學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美意識，進而提升學生的審美能力。