淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

◎周秀秀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要從一開始重點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練是必不可少的。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是非常有趣的，在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)所忽視的快樂。自主學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生看到了更廣闊的數(shù)學(xué)世界，在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，有了更多探究的行為。所以，在接下來的內(nèi)容中，筆者專門圍繞促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法，談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而自主的學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生很容易因?yàn)樽⒁饬Σ患校┞犂蠋熕v授的課程。小學(xué)生年齡尚小，意志力薄弱，注意力不集中，貪玩厭學(xué)的狀況經(jīng)常發(fā)生。研究顯示，小學(xué)生在注意力方面保持的時(shí)間大約在15分鐘左右，所以，每隔15分鐘左右，老師就要注意讓他們的注意力適度的放松，避免給他們帶去太多的學(xué)習(xí)疲勞感。這個(gè)特點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在小學(xué)生的身上，也表現(xiàn)在很多年齡大的學(xué)生身上，對(duì)于很多小學(xué)生來說，如果教師能夠讓他們感受到更多學(xué)習(xí)的樂趣，能夠在相對(duì)枯燥的理論講授中穿插一些有趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生們就可能很好的調(diào)節(jié)這種狀態(tài)，從而保持一個(gè)最佳的狀態(tài)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。在授課中教師要考慮到學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的神態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的注意力都開始渙散的時(shí)候，就要適當(dāng)進(jìn)行提問等設(shè)置，讓學(xué)生可以有相對(duì)的緊張和放松。當(dāng)然，如果教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的銜接，緊張又活潑，這樣的課堂效率會(huì)更高，學(xué)生們會(huì)更加受益。在生活中，有非常豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，教師可以把這些生活中的數(shù)學(xué)融入到課堂中來。讓學(xué)生們因?yàn)閷?duì)生活的熟悉，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。要充分的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，通過模擬現(xiàn)實(shí)生活的具體情境，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解，分析和解答。

二、教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師的引導(dǎo)非常重要，對(duì)于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多的內(nèi)容因?yàn)槌橄?，學(xué)生也不容易理解，所以腦子當(dāng)中總會(huì)有很多的問題，有問題非常好，正好是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)?？梢猿浞值慕柚@樣的機(jī)會(huì)打造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們對(duì)問題發(fā)表自己的想法，從而積極的尋找問題的答案。

教師往往滿足于學(xué)生的正確答案，一個(gè)問題幾個(gè)學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問題就算解決了。至于這個(gè)學(xué)生為什么能答對(duì)，別的學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然，這次答對(duì)了，下次不一定能答對(duì)。尤其是當(dāng)幾個(gè)學(xué)生的結(jié)論存在不一致時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生，你怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效的總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，而且還可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)的作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生自己先尋找并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)進(jìn)行這樣的交流，在自主探究的過程中，學(xué)生可能自主摸索出一些非常好的方法，老師可以讓學(xué)生在課堂上分享自己的方法，這樣大家可以有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且，能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓他們能夠比較方便的找到自己想要的學(xué)習(xí)資料，這樣可以極大的鼓舞他們的自主學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，如果教師能夠把抽象的數(shù)學(xué)問題，用直觀形象的情境表現(xiàn)出來的，學(xué)生更容易理解，學(xué)生在這樣的情境中，也會(huì)有更多的自主探究學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，一切全憑老師傳授和安排的情況。教師就要首先充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的積極性。所以創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是相當(dāng)大的。教師要從思想深處把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主人，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)人只要有了一次成功的體驗(yàn)，就會(huì)有繼續(xù)體驗(yàn)成功的愿望。所以教師要充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評(píng)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成功也要予以積極地贊許，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡量忽略學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生覺得自己不比別人差，從而樹立自己能學(xué)好的信心。而且教師要充分了解自己班級(jí)的學(xué)生的性格特點(diǎn)、成績(jī)情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況做出不同的決策。

比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的時(shí)候，我就問同學(xué)們：“誰能寫出大于1/3，小于1/2的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？”有一個(gè)學(xué)生站起來就說：“老師我認(rèn)為，3和2之間沒有其他的數(shù)，所以找不出你所說的分?jǐn)?shù)。”我沒有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單地答復(fù)，而是對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，表揚(yáng)他敢于認(rèn)真思考并回答問題的勇氣。學(xué)生坐下后，又想了一會(huì)，終于得出正確的答案。相反如果開始的時(shí)候，我就說：“你說得不對(duì)，坐下吧！”這就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，因此，這樣，以后學(xué)生就可能不再舉手發(fā)言了。教師要避免這樣的錯(cuò)誤處理方式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有更多的自主探究學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。