談初中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展

◎黃震庭

作為一個(gè)初中語(yǔ)文教師，頭腦當(dāng)中要一直擁有將課堂教學(xué)不斷優(yōu)化的想法，要為學(xué)生，以語(yǔ)文綜合素質(zhì)為代表的綜合素質(zhì)提高尋找更為合適的方法和理念。借助探究式學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生更多的鍛煉，讓他們通過(guò)鍛煉增長(zhǎng)能力獲得實(shí)力。而語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。下面，關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展問(wèn)題，筆者從幾個(gè)方面專門的來(lái)談一談。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，探究式教學(xué)的開(kāi)展，首先要尊重學(xué)生的主體性地位

相信每一位教師在多年來(lái)的教學(xué)改革思想影響下，都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生才真正是自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，要為自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)起責(zé)任來(lái)。不過(guò)，雖然這種理念已經(jīng)逐漸深入人心，可是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了這樣的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生依賴性，不愿意多動(dòng)腦、多思考，總是被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)。而這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法是極為不利的。因此，在探究式教學(xué)過(guò)程中，首要的就是要尊重學(xué)生的主體地位。這主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

一方面，是要尊重學(xué)生的個(gè)性差異性。初中生個(gè)性比較強(qiáng)，對(duì)事物有自我的獨(dú)到見(jiàn)解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生個(gè)性，允許學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如《愚公移山》這一課程的學(xué)習(xí)，課文本意是要教誨學(xué)生要有堅(jiān)持不懈的精神，要擁有堅(jiān)韌不拔的毅力。但有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為愚公搬家才是合理的選擇，有的學(xué)生認(rèn)為愚公把山體“投諸渤海之尾”是破壞環(huán)境的行為。語(yǔ)文教學(xué)最大的特點(diǎn)就是沒(méi)有一個(gè)死板生硬的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)禁錮思維，因此只要言之成理，教師都應(yīng)當(dāng)予以肯定。另外一個(gè)方面，教師也要發(fā)揮好主導(dǎo)者的角色，在教學(xué)中給學(xué)生更多的資料以供他們查找借鑒同時(shí)也要給學(xué)生更多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科學(xué)的鉆研精神，要讓他們對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中要明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

每一堂課程目標(biāo)都是非常明確的，而且這一點(diǎn)也要讓學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)到，很多教師自己很清楚，可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生卻并不以為然。當(dāng)然出于學(xué)生自身能力的差異，提出的問(wèn)題也會(huì)各不相同。簡(jiǎn)單的能識(shí)記、理解的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自讀就能夠完成。而無(wú)法理解的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)材料盡力尋求答案。自學(xué)探索學(xué)習(xí)是一個(gè)一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊提出問(wèn)題并探索解決疑問(wèn)的過(guò)程。所以，這樣的學(xué)習(xí)也是具有一定深度的學(xué)習(xí)過(guò)程，邊學(xué)邊思的過(guò)程中，逐漸將思考推向深入。要引導(dǎo)學(xué)生多提出問(wèn)題，向那些善于發(fā)現(xiàn)并提問(wèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，帶著質(zhì)疑的精神來(lái)學(xué)習(xí)，將內(nèi)心中的知識(shí)儲(chǔ)備在專注的探索學(xué)習(xí)中激活，前后聯(lián)系產(chǎn)生疑問(wèn)。善于提出問(wèn)題是一種習(xí)慣化的思維方式所決定的，每個(gè)人都需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能真正提出更有價(jià)值的問(wèn)題，初中階段的學(xué)生其獨(dú)立思辨分析問(wèn)題的能力已經(jīng)逐漸提高，所以，教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以將某些課文的內(nèi)容進(jìn)一步引申，給學(xué)生提出一些更具有深度和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架體系，讓思維范式變得更加成熟。當(dāng)然，引申引導(dǎo)都要在具體的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行，偏離目標(biāo)也便失去了意義。

三、教師要提高開(kāi)展探究式教學(xué)的綜合素質(zhì)

真正將探究式教學(xué)有效開(kāi)展起來(lái)的話，學(xué)生自然可以從中受益無(wú)窮，然而，很多教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，他們?cè)诮M織探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而顯得手忙腳亂，建立在以往生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)基礎(chǔ)上，教師的探究教學(xué)能力也要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化調(diào)整，從而想探究式學(xué)習(xí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，真正有效的發(fā)揮作用。在探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有探究和創(chuàng)造的潛能，探究性學(xué)習(xí)本身可激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡可能培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，互相幫助，互相交流，互相鼓勵(lì)，并以集體的成功作為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。例如，在教學(xué)在學(xué)習(xí)文言文《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，我就曾組織過(guò)一場(chǎng)“莊公真的‘鄙’嗎？”討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景辨證分析魯莊公的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，有的同學(xué)說(shuō)：魯莊公作為國(guó)君，在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，不僅能夠接見(jiàn)曹劌，而且還能誠(chéng)懇地與之探討戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，禮賢下士，任人唯賢，這說(shuō)明他是開(kāi)明的，這在當(dāng)時(shí)封建專制社會(huì)是難能可貴的。還有的同學(xué)說(shuō)：在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，魯莊公作為國(guó)君虛心聽(tīng)從曹劌的指揮，甘愿扮好“配角”，說(shuō)明魯莊公具有明君的胸懷……最后，同學(xué)們一致公認(rèn)：魯莊公并非傳統(tǒng)說(shuō)法的昏君，而是一位明君，只不過(guò)是一位缺乏軍事才能的明君罷了。這樣的導(dǎo)引，既解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問(wèn)題，又讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，從而充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)這樣的探究，搜索資料和總結(jié)分析，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題理解的深度就進(jìn)一步增加了。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以積極的組織探究式的教學(xué)活動(dòng)在這些活動(dòng)開(kāi)展中，要真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位給他們更多的心理上的驅(qū)動(dòng)力。每一位初中語(yǔ)文教師，在探究式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方面，都會(huì)有些不足，隨著不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定可以再談究是教學(xué)的有效性提高方面，取得更顯著的成績(jī)。