淺談高中物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◎湯猛

物理是一門自然學(xué)科，物理學(xué)科的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，都與人們的探究有很重要的關(guān)系，而在探究創(chuàng)新的過程中，如果探究者沒有自主學(xué)習(xí)和研究的能力，這一切都不可能實(shí)現(xiàn)。高中物理教學(xué)要圍繞學(xué)生未來的發(fā)展考慮來組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過高中物理的學(xué)習(xí)，都能夠提升綜合的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在老師的教育和引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)的基本思想方法，在遇到問題的時(shí)候，能夠?qū)ふ乙欢ǖ耐緩饺ソ獯鹨蓡?。這樣，學(xué)生就能夠脫離更多的依賴，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

一、高中物理教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教師的理念首先需要轉(zhuǎn)換，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主性，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要價(jià)值，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，脫離對(duì)老師過多的依賴。高中時(shí)期的學(xué)生正處于情感形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們追求民主、友好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而對(duì)傳統(tǒng)的“管教式”教學(xué)模式則有較強(qiáng)的排斥心理。這就需要我們能夠注重師生之間教學(xué)關(guān)系的處理，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采取“分層教學(xué)”，以便能夠使他們獲取不同程度的能力提升，同時(shí)也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們知道，教學(xué)的活動(dòng)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過程，而在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有著直接的影響意義，只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才能夠在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，凸顯學(xué)生的課堂地位，使他們能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來。比如教師在教學(xué)中要注重師生之間的互動(dòng)，做好問題設(shè)計(jì)，一個(gè)有意義的問題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮疊起。如在教學(xué)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與位移的關(guān)系》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：機(jī)場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度是隨便確定的嗎？跑道的長(zhǎng)度和什么因素有管呢？如果我們知道一架飛機(jī)降落時(shí)的速度以及勻減速的加速度，那么能不能算出能讓飛機(jī)安全停下來的跑道長(zhǎng)度呢？通過問題情境的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)的過程中，教師也要重視學(xué)生之間的合作與交流，通過學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)設(shè)來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流有時(shí)候比教師的教學(xué)引導(dǎo)能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了最大的提升，學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的激發(fā)，其學(xué)習(xí)自主性也就得到了更好的體現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)適合高中物理學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

高中物理這門學(xué)科具備一定的難度，所以為了便于理解，教師可以在情境之中，去講述一些重要的知識(shí)點(diǎn)，這可以讓學(xué)生以更加高效的方式學(xué)習(xí)，并且應(yīng)用這些重要的內(nèi)容。在情境之中，學(xué)生的興趣更容易被調(diào)動(dòng)起來，因此，教師要善于使用這種方法。情境的打造可以有很多的途徑，可以利用更多的資源，尤其多媒體教學(xué)，就是非常便捷的一種方式，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體來組織情境教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又能夠提高效果，最重要的是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)可以有更多的收獲，這對(duì)于寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間來說，都是非常必要的考慮。

三、高中物理課堂教學(xué)中，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

物理的學(xué)習(xí)發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生涯具備一定的實(shí)驗(yàn)操作功底，要能夠熟練的操作實(shí)驗(yàn)儀器，注意避免一些操作的失誤，這些都需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是有些教師往往忽略了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在他們眼中，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中可有可無的組成部分，考試時(shí)并不會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，加上物理實(shí)驗(yàn)比較耗課時(shí)，教師不愿意把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，直接造成了學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的后果。所以，教學(xué)中教師要改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視的態(tài)度。

首先，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)都存在盲目的心理，不知道做實(shí)驗(yàn)是為了什么，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后仍然不清楚自己干了什么，迷迷糊糊，應(yīng)付了事。在做實(shí)驗(yàn)前，教師要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的和意義，只有明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能做到有的放矢。

其次，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的一部分就是動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在了解了實(shí)驗(yàn)步驟之后，就需要自己親自動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中不能過于膚淺地把注意力集中于奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)真地觀察，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

再次，讓學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的升華。學(xué)生應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜測(cè)、現(xiàn)象和紀(jì)錄進(jìn)行熱烈的討論和思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中的長(zhǎng)處和不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而能夠不斷地追求物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)步。

四、為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供充足的條件

學(xué)生需要更多的自主探究，學(xué)習(xí)他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能真正的培養(yǎng)起來，所以必要的過程就是可以起到逐漸積累，并且發(fā)生效果的作用。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科已經(jīng)有了更多的認(rèn)識(shí)和了解，因此他們頭腦中也會(huì)有很多的為什么，在生活中也會(huì)有需要解決的問題，如果從物理學(xué)科的角度來說，該怎樣去解決呢？這樣學(xué)生帶著疑問就可以進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，而教師給學(xué)生要做的更多就是探究學(xué)習(xí)方面的支持。例如在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)在邏輯和人們認(rèn)識(shí)事物的心理進(jìn)程提出探究性問題：當(dāng)通過回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向如何判斷？教師給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，在現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上提出假說，由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。另外，也可以給學(xué)生推薦一些非常好的互聯(lián)網(wǎng)物理學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以在更廣闊的范圍內(nèi)拓寬自己的思路，增長(zhǎng)自己的物理學(xué)本領(lǐng)。

總之，在高中物理的學(xué)習(xí)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過探究式學(xué)習(xí)，情境教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，讓學(xué)生在更多的自主學(xué)習(xí)練習(xí)中，獲得更多的進(jìn)步和提高。而教師也要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)提供更多充足的條件。