提高初中音樂教學(xué)實(shí)效性的要點(diǎn)分析

◎張佳

初中音樂教學(xué)在開展的過程中，教師應(yīng)該注意從多個不同的角度，給學(xué)生們帶來一個合理的音樂培養(yǎng)，在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)當(dāng)中，想要給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)質(zhì)量上的提升，主要是從以下幾個方面入手，首先是在初中音樂課堂當(dāng)中構(gòu)建一個更加適合學(xué)生們開展音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，通過更加合理的課堂教學(xué)設(shè)計，來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并利用當(dāng)前越來越創(chuàng)新的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)工具應(yīng)用到音樂教學(xué)當(dāng)中，從而有效提升音樂質(zhì)量，那么在這幾個方面應(yīng)該如何進(jìn)行具體操作，來提升學(xué)生們的音樂質(zhì)量呢？

一、通過師生之間的溝通交流構(gòu)建更加和諧的教學(xué)氛圍

在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，教師們應(yīng)該注重教學(xué)氛圍的構(gòu)建，通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一個合理的教學(xué)氛圍對于學(xué)生們來說，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是在音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂本身就是一門比較輕松的教學(xué)科目，如果再按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來限制音樂課堂，那么對于學(xué)生們來說不僅無法起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，還會限制學(xué)生們的主觀能動性發(fā)揮，所以在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重利用自身的教學(xué)能力，構(gòu)建一個更加和諧的教學(xué)氛圍，融入到學(xué)生群體當(dāng)中，以朋友的身份和學(xué)生們共同開展溝通交流，讓音樂變成師生之間的一個高效溝通渠道[1]。所以教師們應(yīng)該以這一點(diǎn)為目標(biāo)，在課堂教學(xué)以外的時間，融入到學(xué)生群體當(dāng)中，關(guān)心學(xué)生們的生活，了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到過什么樣的困難，從而讓學(xué)生們感覺和教師之間的距離被拉近，在課堂教學(xué)當(dāng)中在扮演學(xué)生們引導(dǎo)者工作的過程中，也融入到學(xué)生的群體當(dāng)中扮演參與者，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，通過自身的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)的過程中融入到音樂課堂當(dāng)中，感受到音樂所獨(dú)特?fù)碛械镊攘?，讓學(xué)生們在情感世界的交流當(dāng)中感受到音樂氛圍，體驗(yàn)音樂的感染力和創(chuàng)造，而在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，扮演參與者，和學(xué)生們在音樂課堂當(dāng)中共同歌唱，感受音樂的魅力，構(gòu)建更加輕松和諧的音樂課堂教學(xué)氛圍。在教育心理學(xué)當(dāng)中，有過這樣的理論：如果教師們在教學(xué)的過程中和學(xué)生的關(guān)系能夠更加互相信任和依賴，那么學(xué)生們就會更加樂于和教師共同開展學(xué)習(xí)，教師們所提出的意見學(xué)生們也會進(jìn)行更加認(rèn)真的考慮，并且在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中，教師也可以更加高效的培養(yǎng)學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性[2]。

二、通過教學(xué)設(shè)計上的改變，提升課堂教學(xué)效率

音樂教學(xué)在開展的過程中，部分教師在開展教學(xué)的過程中，依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在教學(xué)的過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，是我們最為熟知的各種教唱環(huán)節(jié)，大多數(shù)的教師在教學(xué)的過程中，都是先帶領(lǐng)學(xué)生們練聲，之后進(jìn)行視唱，在進(jìn)行相關(guān)的節(jié)奏訓(xùn)練，并在這個過程中，將歌譜和歌詞等等滲透給學(xué)生們，讓學(xué)生們掌握這些和音樂有關(guān)的樂理基礎(chǔ)知識，學(xué)生們在這樣的教學(xué)引導(dǎo)狀態(tài)當(dāng)中，漸漸喪失自主學(xué)習(xí)能力，并將音樂學(xué)習(xí)看成是和其它傳統(tǒng)科目一樣的教學(xué)，逐漸喪失自身的學(xué)習(xí)興趣，這種無法發(fā)揮自身主觀能動性的音樂課堂，是不符合當(dāng)前的音樂教學(xué)理念的，并且這樣的音樂教學(xué)也是缺乏生機(jī)的音樂教學(xué)，在教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該利用自身的教學(xué)手段在教學(xué)設(shè)計的過程中，改變自身傳統(tǒng)的而教學(xué)思路，給教學(xué)效率帶來明顯的提升，在音樂教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)目的和傳統(tǒng)科目在本質(zhì)上的不同，所以教學(xué)效率其實(shí)也不是讓學(xué)生們擁有多么可觀的音樂能力，只要做到讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠愉快的投入到教學(xué)當(dāng)中，擁有一個更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們更加熱情的投入到音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們的思維能力自然就會獲得有效的增強(qiáng)，并且在領(lǐng)悟音樂上也可以擁有一個更加明顯的效率提高[3]。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)工具開展教學(xué)

隨著現(xiàn)代化技術(shù)在教育界的不斷滲透，音樂也同樣在接受現(xiàn)代化技術(shù)的滲透，在教學(xué)工具的使用上擁有更加多樣化的選擇，教師如果想要給音樂教學(xué)帶來明顯的教學(xué)質(zhì)量提升，那額就必須要利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來進(jìn)行輔助教學(xué)跟上時代的腳步，在音樂課堂當(dāng)中，由于音樂自身所擁有的特殊性質(zhì)，在教學(xué)的過程中，教師所可以使用的現(xiàn)代化教學(xué)工具有很多，比如在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)，通過播放一些音樂的視頻或者圖片，來讓學(xué)生們更加直觀的感受音樂，體會音樂當(dāng)中所蘊(yùn)藏的魅力，而音樂課程當(dāng)中的欣賞課，更是能夠通過多媒體教學(xué)方式，來讓學(xué)生們在欣賞音樂的過程中，擁有更加多樣化的體驗(yàn)，從感官上得到更加濃烈的刺激，陶冶學(xué)生們的情操，另外，在當(dāng)前的音樂教學(xué)當(dāng)中，還有很多教師們進(jìn)行自主創(chuàng)新，在課堂教學(xué)當(dāng)中，將平板電腦或者智能手機(jī)等帶到課堂當(dāng)中，通過下載各種軟件，比如樂器軟件等，讓學(xué)生們在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，擁有更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

結(jié)束語：總而言之當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，音樂教學(xué)的實(shí)效性，需要教師們在教學(xué)的過程中擺脫新課程標(biāo)準(zhǔn)改革所帶來的限制，通過抓住其中的幾個關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生們帶來充分的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，讓學(xué)生們更加深入的融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。