立足微課教學(xué)模式，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)有效性

◎馬林山

隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們之間的學(xué)習(xí)與交流變得越來越快捷和高效。我國的教育事業(yè)也隨著自媒體時(shí)代的發(fā)展必將作出適當(dāng)?shù)母淖?。微課技術(shù)逐漸在教育教學(xué)中加以科學(xué)應(yīng)用，來幫助教師們進(jìn)行教育教學(xué)，也是大勢(shì)所趨。本文將以立足微課教學(xué)模式，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)有效性為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

通過微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，向?qū)W生們提供一些相關(guān)教學(xué)課例片段，來激發(fā)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們學(xué)好一門科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并能夠熟練地加以運(yùn)用，首先需要學(xué)生們花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)操作和思考。只有培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的技能，在提倡“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”的背景下才能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)有巨大的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。下面簡單介紹如何通過微課來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中生來說，相關(guān)的微課對(duì)他們還是一個(gè)未知、新興的事物，所以，教師們可以運(yùn)用學(xué)生們對(duì)微課的好奇心，通過進(jìn)一步的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以通過微課資源向?qū)W生們提供演示視頻，學(xué)生們?cè)谝曨l中看到教師的具體操作步驟和注意事項(xiàng)以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)生能夠根據(jù)操作步驟完成任務(wù)，他們可能需要反復(fù)觀看，但之后他們就想變成視頻中的那樣，對(duì)具體操作方法產(chǎn)生興趣，想要掌握這個(gè)本領(lǐng)并舉一反三。教師們通過案例演示的視頻，來吸引學(xué)生們準(zhǔn)確快速操作方法的注意力，然后教師們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，改變以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，逐漸變成自主地進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的積累，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。然后，教師們?cè)偻ㄟ^一些擴(kuò)展視頻資源或教學(xué)重點(diǎn)視頻的教學(xué)方法，來不斷培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)整個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師們可以通過相關(guān)信息技術(shù)操作知識(shí)的講解，讓學(xué)生們了解和感受到信息技術(shù)的神秘感，讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)的信息技術(shù)奧秘知識(shí)進(jìn)行探索，拓展學(xué)生們的思維，增強(qiáng)學(xué)生們的想象力和實(shí)踐操作能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過教師們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用微課，利用學(xué)生們的好奇心，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師們完成高中信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。

二、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)紙質(zhì)學(xué)案學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)交流。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，各種微課資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)新的載體。老師可以將制作好的微課作為前置學(xué)習(xí)作業(yè)上傳到教學(xué)資源網(wǎng)上，學(xué)生課前觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)的工具。對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，課后可以多觀看微課資源，逐步解決問題。從而使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。以生為本的個(gè)性化學(xué)習(xí)和主動(dòng)化學(xué)習(xí)使信息技術(shù)得以深度實(shí)現(xiàn)。

三、輔助教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)輔助工具，教師們只能通過控制學(xué)生機(jī)在教師機(jī)上進(jìn)行演示來進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的操作講解，通過口頭語言對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的操作和方法進(jìn)行描述。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要花費(fèi)教師們的大量精力，并且在寶貴的課堂上進(jìn)行大量時(shí)間的演示，以至于出現(xiàn)教師們不能夠?qū)W(xué)生們的具體操作情況進(jìn)行詳細(xì)掌握，教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的講解等對(duì)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是教師們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中缺少相關(guān)的教學(xué)工具。如今，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中加以應(yīng)用，來輔助教師們進(jìn)行全面的信息技術(shù)教學(xué)。教師們的信息技術(shù)操作方法可以進(jìn)行相關(guān)的改善。比如，對(duì)于一些比較容易的信息技術(shù)知識(shí)，教師們可以通過對(duì)應(yīng)的課件來進(jìn)行教學(xué)，避免在課堂上出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。然后，教師們可以讓學(xué)生們反應(yīng)哪些知識(shí)點(diǎn)了解得不夠詳細(xì)，教師們可以在主機(jī)上進(jìn)行針對(duì)性的詳細(xì)的操作講解，讓學(xué)生們熟練地掌握相關(guān)的信息技術(shù)操作。對(duì)于一些重點(diǎn)或者難以理解的操作知識(shí)，教師們可以利用制作微課視頻，重點(diǎn)講解。當(dāng)然，教師們不能夠?yàn)榱俗约菏×?，在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行大量的運(yùn)用微課，這樣會(huì)讓學(xué)生們花費(fèi)大量時(shí)間觀看視頻，得不償失，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，有了微課資源，學(xué)生可以隨時(shí)查看，加以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的操作練習(xí)?？偠灾?，微課在高中信息技術(shù)的教學(xué)中是一個(gè)實(shí)用的輔助工具，但教師們要進(jìn)行合理的運(yùn)用，不可以進(jìn)行大量的運(yùn)用，避免出現(xiàn)反向的效果。

四、總結(jié)提高學(xué)生信息素養(yǎng)

微課在教學(xué)中沒有加以運(yùn)用之前，一個(gè)讓很多信息技術(shù)教師頭疼的問題就是對(duì)學(xué)生們所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)操作知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。信息技術(shù)操作知識(shí)具有很強(qiáng)的操作性，但是學(xué)生們?cè)诓僮鬟^程中并不是根據(jù)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行操作的。所以，教師們?cè)谶M(jìn)行操作總結(jié)的時(shí)候很難體現(xiàn)出知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生們信息技術(shù)知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)難以形成，教師們只好通過每一單元的知識(shí)總結(jié)來進(jìn)行。如今，通過微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，教師們可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互聯(lián)系，創(chuàng)作微課資源包來讓學(xué)生們形成自己的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，教師們?cè)诳偨Y(jié)的時(shí)候，可以對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)配上一些典型的操作例題，來幫助學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。最后，教師們可以通過微課來進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生們形成信息技術(shù)知識(shí)的網(wǎng)狀思維結(jié)構(gòu)。

總而言之，微課在高中信息技術(shù)課堂的引入，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)有一定的推動(dòng)作用，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的信息技術(shù)課堂中，高效地進(jìn)行信息技術(shù)操作知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。