淺析小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

◎仁青永宗

一、小學(xué)班主任在管理過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生的矛盾

1.小學(xué)班主任在管理的過(guò)程中缺少和學(xué)生交流 處于小學(xué)階段的學(xué)生存在著對(duì)于大部分的事情他們都沒(méi)有辦法進(jìn)行合理處理的情況，這使他們便會(huì)去尋求老師的幫助，這其中的大部分事情卻是不在管理范圍之內(nèi)的，在此時(shí)有的教師就很有可能不愿意管理。他們將學(xué)生的提問(wèn)不愿意細(xì)心答復(fù)，甚至不與理會(huì)，而且對(duì)回答錯(cuò)誤問(wèn)題的同學(xué)便展開(kāi)非常過(guò)分的指責(zé)與諷刺，這容易使小學(xué)生生成懼怕老師的心理。久而久之，教師和學(xué)生相互間交流減少，此種情形一定會(huì)造成小學(xué)班主任在進(jìn)行管理班級(jí)事務(wù)時(shí)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。

2.小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)制度不夠規(guī)范 小學(xué)班主任長(zhǎng)期以來(lái)一直都是扮演著整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，如此便讓小學(xué)班主任和學(xué)生間丟失相互平等和諧的師生關(guān)系，讓一些學(xué)生因?yàn)榻處煹膰?yán)厲面孔而生成害怕的心理，進(jìn)一步導(dǎo)致了班主任每當(dāng)管理班級(jí)時(shí)對(duì)于產(chǎn)生的障礙沒(méi)有辦法立刻處理。小學(xué)班主任在管理工作中做到什么事都親力親為是值得商榷的，久而久之便會(huì)出現(xiàn)一些不足之處，從而給學(xué)生造成較深的依賴心理，嚴(yán)重影響小學(xué)生們的綜合能力提升。

3.小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面 絕大多數(shù)的小學(xué)班主任都是通過(guò)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分他們的差異與好壞，予以成績(jī)較好的學(xué)生高度重視，然而將成績(jī)不好的學(xué)生晾到一邊，對(duì)其基本上保持忽視的態(tài)度。班主任沒(méi)有重視到成績(jī)差的小學(xué)生的其他長(zhǎng)處，這樣就會(huì)造成大量小學(xué)生遭受不平等待遇的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約小學(xué)生以后的綜合發(fā)展，使得小學(xué)生對(duì)班主任生成反感的心理。

二、小學(xué)班主任在管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的措施

1.樹(shù)立正確的班級(jí)管理觀念 小學(xué)班主任在小學(xué)生心目中扮演著重要的角色，班主任的一言一行都對(duì)小學(xué)生們有很大的影響，對(duì)于幫助小學(xué)生們建立正確的三觀具有關(guān)鍵性意義，并且為師生之間構(gòu)建一個(gè)和諧與融洽的關(guān)系意義重大。所以，班主任必須對(duì)師生觀保留較為正確的認(rèn)識(shí)。班主任在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)需要做到適度，應(yīng)該嚴(yán)格與寬松并行，在有些方面就應(yīng)該寬松一些，比如在一些班級(jí)活動(dòng)上可以讓同學(xué)們放松，然而對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上就必須要嚴(yán)格。教師在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該和同學(xué)們一起管理，來(lái)建立一個(gè)和諧與融洽的良好學(xué)習(xí)氛圍。師生共同管理，可以完全體現(xiàn)小學(xué)生小主人的身份，讓小學(xué)生主動(dòng)加入到班級(jí)事務(wù)管理的任務(wù)中，進(jìn)一步提升他們的能力。班主任可以寫一個(gè)表，安排班級(jí)里每一位同學(xué)都能替輪流管理班級(jí)，班主任協(xié)助同學(xué)們，與同學(xué)們一起互相學(xué)習(xí)一起溝通來(lái)管理班級(jí)事務(wù)，這樣才可以最大化的提升班級(jí)管理質(zhì)量。

2.要用多種方式與學(xué)生溝通交流，縮短師生之間的心里距離 因?yàn)樾W(xué)生正處于懵懂時(shí)期，對(duì)很多事物看得還不夠透徹，對(duì)一些事物也都是初步認(rèn)識(shí)，心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，此時(shí)就需要班主任加以正確的引導(dǎo)，多了解學(xué)生們的想法，與學(xué)生們經(jīng)常溝通交流，明白小學(xué)生內(nèi)心的心理活動(dòng)，積極幫助同學(xué)們解決生活上與學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，與同學(xué)們建立深厚的友誼。班主任在平時(shí)的管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，應(yīng)該做好自己，嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，要給小學(xué)生做好榜樣，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，還不能較好的判斷是非曲直，小學(xué)生總是喜歡模仿家長(zhǎng)與老師，所以教師就需要做出表率，讓學(xué)生們樹(shù)立良好的道德修養(yǎng)，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系起到重要作用。

班主任要想與同學(xué)們建立朋友式的師生關(guān)系，不僅僅是要“學(xué)富五車”，而且班主任要會(huì)選取各樣的方法表現(xiàn)出來(lái)在課堂上和同學(xué)們的溝通，班主任應(yīng)該放下架子，時(shí)常在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候與學(xué)生天南海北的暢聊，與學(xué)生們一起做活動(dòng)，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生打成一片。

班主任還可以采取創(chuàng)新形式，在學(xué)生考完試的試卷上，不僅僅是有生冷的“√”與“×”，班主任都應(yīng)該仔細(xì)閱卷，將溫暖的評(píng)語(yǔ)寫到卷上，予以同學(xué)關(guān)懷，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，教師不能一味的責(zé)怪學(xué)生，學(xué)生都需要贊揚(yáng)?？茖W(xué)調(diào)查顯示，經(jīng)常能夠得到教師與家長(zhǎng)夸贊、表?yè)P(yáng)的學(xué)生一般情況下的成績(jī)會(huì)偏高，這樣的學(xué)生自信心會(huì)增強(qiáng)，他們會(huì)有被認(rèn)可的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)保持愉悅的心情，這就可以達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

同時(shí)，班主任的性格很重要，班主任不能對(duì)小學(xué)生整天發(fā)脾氣，讓小學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，班主任應(yīng)該在同學(xué)的面前永遠(yuǎn)以正能量的形象出現(xiàn)，而且要讓學(xué)生們感覺(jué)是非常和藹可親，平易近人。只有做到這樣，小學(xué)生們才會(huì)愿意與班主任交流，愿意靠近班主任與其談心，學(xué)生們才會(huì)增加對(duì)班主任的信任，喜歡班主任，這樣使班主任管理班級(jí)就較容易了。

3.在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)要充分表現(xiàn)“愛(ài)” 小學(xué)班主任在管理班級(jí)的事務(wù)時(shí)需要重視很多方方面面，其中最重要的是在其管理工作中要給予同學(xué)們足夠的關(guān)愛(ài)，曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)：“愛(ài)才是最好的啟蒙老師”，班主任不能“偏心”以成績(jī)論成敗，只重視成績(jī)好的同學(xué)，給予他們特殊的待遇，而忽略了后進(jìn)生。班主任對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該欲抑先揚(yáng)，將關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格并施，讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.面對(duì)學(xué)生要有耐心，教育工作要細(xì)心，經(jīng)常進(jìn)行換位思考 假若班主任一直對(duì)小學(xué)生們施以耐心，換位思考，站在小學(xué)生的角度去思考，那么就會(huì)對(duì)班主任的管理工作的開(kāi)展大有裨益。班主任在教育工作上要有十分的細(xì)心，不能有任何的馬虎，要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，嚴(yán)格要求自己。在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該多進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們正確的思路以及正確的學(xué)習(xí)方法，不斷幫助他們，與小學(xué)生們一起進(jìn)步和成長(zhǎng)，教給他們有一個(gè)正確的思維去思考問(wèn)題、理解事物，這對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是有幫助的。

結(jié)束語(yǔ)：教師只有將小學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，方可讓教師管理班級(jí)事務(wù)輕松進(jìn)行下去。本文是根據(jù)筆者日常管理班級(jí)事務(wù)所經(jīng)歷的一些問(wèn)題以及處理這些問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施展開(kāi)闡述的，希望能夠?qū)πW(xué)班主任的管理工作起到一定幫助。