中學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)

◎張靈藝

班級(jí)都是由一個(gè)個(gè)學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生心理健康與否及其程度，不僅關(guān)系到班級(jí)管理的難易及相應(yīng)要采用的方法，還關(guān)系到全班同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)劣，關(guān)系到每位同學(xué)的健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理中，學(xué)生的心理健康教育，是擺在每位班級(jí)管理者面前不可回避的重要任務(wù)之一。

一、熟悉從細(xì)心觀察，了解每位同學(xué)不同時(shí)期變化起步

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松。進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)日益加重，許多學(xué)生常常會(huì)顯得手忙腳亂。這時(shí)，班主任心理健康教育尤為重要。

這一階段，班主任要深入學(xué)生之中，隨時(shí)勤觀察，多關(guān)心，加快對(duì)每一位學(xué)生的全面了解。在管理中，我會(huì)結(jié)合班會(huì)，給學(xué)生們講解我們美麗的校園，介紹學(xué)校的歷史、曾經(jīng)取得的成績(jī)，講解學(xué)校的規(guī)章制度。主動(dòng)指出中小學(xué)生活的差異，提醒學(xué)生應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)融入中學(xué)學(xué)習(xí)生活之中。幫助他們穩(wěn)定情緒，適應(yīng)新的環(huán)境。對(duì)于可能發(fā)生的問(wèn)題，細(xì)心觀察，隨時(shí)跟進(jìn)，避免和消除因環(huán)境及學(xué)習(xí)任務(wù)變化而引起的心理緊張情緒，盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、掌握從研判歸類(lèi)，制定“一類(lèi)一案”針對(duì)性措施開(kāi)始

班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的生活成長(zhǎng)環(huán)境及其個(gè)性差異都是存在的。我在班級(jí)管理中，通常從接了這個(gè)班級(jí)開(kāi)始，首先通過(guò)觀察分析全班學(xué)生心理狀況，認(rèn)真研判不同學(xué)生心理類(lèi)型，在此基礎(chǔ)上，制定出針對(duì)性健康教育方案。

1.學(xué)生心理健康狀況及其成因分析 現(xiàn)在的中學(xué)生，大多為獨(dú)生子女。在家庭，從小就被當(dāng)成小太陽(yáng)，一家人圍繞著他，照顧著他。久而久之，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。在學(xué)校，在班里，當(dāng)面臨統(tǒng)一而嚴(yán)格的要求時(shí)，易導(dǎo)致心理失衡，容易與同學(xué)及老師產(chǎn)生矛盾和沖突，較難寬容理解別人。

另一方面，由于升學(xué)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)又普遍存在望子成龍心態(tài)，重重因素使得學(xué)生承擔(dān)著很大的心理壓力；對(duì)于部分”問(wèn)題學(xué)生”，家長(zhǎng)和老師時(shí)常容易忽視他的閃光點(diǎn)，使學(xué)生容易產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理，失去自信心；初中學(xué)生較普遍處在青春期，自身的生理發(fā)育日趨成熟，逐漸對(duì)異性產(chǎn)生好感和“早戀”，造成情緒波動(dòng)、成績(jī)下降等問(wèn)題；有的家庭，父母外出打工，無(wú)力與孩子進(jìn)行必要的溝通；還有的家庭由于父母離異，孩子不僅得不到家庭應(yīng)有的照顧，還往往成為父母的出氣筒。凡此種種，會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)逃課、泡網(wǎng)吧，打架、說(shuō)謊、甚至離家出走。由此，極易形成性格怪癖和心理扭曲，嚴(yán)重影響孩子心理健康。

2.根據(jù)學(xué)生心理健康狀況類(lèi)型分類(lèi)，制定針對(duì)性方案，分類(lèi)教育，做到“因人施教”，方能妙手回春 摸清班級(jí)內(nèi)學(xué)生心理狀況類(lèi)型及其變化，是制定針對(duì)性措施的前提。在此基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)就班級(jí)內(nèi)每一類(lèi)型，認(rèn)真分析研判，從高度重視并結(jié)合中學(xué)生心理需求的角度出發(fā)，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理呵護(hù)和疏導(dǎo)的角度，分門(mén)別類(lèi)，采用科學(xué)合理的方法，制定出相應(yīng)的教育方案，才能做到有的放矢，收到事半功倍效果。

實(shí)踐中，我常常通過(guò)重視引導(dǎo)學(xué)生釋放與宣泄，轉(zhuǎn)移與疏導(dǎo)，感化與滲透，傾述與交流，理解與培養(yǎng)，表彰與獎(jiǎng)勵(lì)以及氛圍的陶冶等等方法，做好學(xué)生心理呵護(hù)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。如對(duì)愛(ài)好體育活動(dòng)的，通過(guò)與體育老師聯(lián)系，對(duì)班上的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給予重點(diǎn)輔導(dǎo)；對(duì)有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生，班上組織，請(qǐng)求音樂(lè)老師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)；通過(guò)郊游、積極參加學(xué)校匯演和夏令營(yíng)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；主動(dòng)找學(xué)生談心聊天以及家訪，增強(qiáng)與學(xué)生的交流和互信；召開(kāi)主題班會(huì)，結(jié)合人體生理，講解人體發(fā)育、生理衛(wèi)生以及人的健康成長(zhǎng)；在課堂教學(xué)中采用小品扮演、討論等形式加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交往；對(duì)于性格孤僻、自卑的學(xué)生，采取“一幫一，交朋友”的方式，多安排一些集體活動(dòng)角色給他們，并在活動(dòng)中多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促進(jìn)改變習(xí)性，樹(shù)立自信心等。

三、提升從弘揚(yáng)正氣，構(gòu)建良好氛圍，融洽各方關(guān)系做起

班級(jí)是學(xué)生學(xué)校生活的組織構(gòu)成單元，更是初中三年全班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的心里歸屬和依托。弘揚(yáng)正氣，培養(yǎng)理想，構(gòu)建充滿正能量的優(yōu)秀班集體，為全班同學(xué)營(yíng)造學(xué)習(xí)生活的優(yōu)良環(huán)境；融洽、親密師生關(guān)系，培養(yǎng)和諧團(tuán)結(jié)的同學(xué)關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造和諧氛圍，可有效舒緩心理壓力，促進(jìn)學(xué)生成為陽(yáng)光開(kāi)朗、積極上進(jìn)、心理健康的人，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要。同時(shí)，也就有效的把班級(jí)管理納入健康發(fā)展的軌道。

1.要形成和諧融洽的師生關(guān)系 在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”，要對(duì)學(xué)生付出真心實(shí)意的愛(ài)。對(duì)他們的過(guò)失多些寬容和包容，多用贊賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與學(xué)生交流，用自己良好的修養(yǎng)和廣博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，感染學(xué)生，贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡與信任、崇拜與尊敬，并成為無(wú)話不談的好朋友，整個(gè)班級(jí)就像一個(gè)和睦的大家庭。無(wú)論思想、學(xué)習(xí)還是校內(nèi)外發(fā)生的事情，都會(huì)找你傾訴和解決。這樣，自然而然就有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育和心理疏導(dǎo)，舒緩了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的壓力，保證他們能心情舒暢，心理健康地成長(zhǎng)。

2.要形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系 在班級(jí)里，始終要重視培養(yǎng)全班同學(xué)和諧相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互包容，積極上進(jìn)，友好相處的良好班風(fēng)。班會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，班規(guī)制定細(xì)則，干部帶頭包抓，小組考核促進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，目標(biāo)常抓不懈。

四、穩(wěn)固從動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，持續(xù)心理呵護(hù)，重視動(dòng)態(tài)變化落實(shí)

學(xué)生的心理狀態(tài)始終是動(dòng)態(tài)變化著的。班級(jí)管理者的任務(wù)，是在動(dòng)態(tài)教育過(guò)程中，重在引導(dǎo)、疏導(dǎo)，重在教會(huì)學(xué)生自我修正的方法。

班主任是學(xué)生思想和心理的直接疏導(dǎo)者。在班級(jí)管理過(guò)程中，不能只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，在與學(xué)生三年相處過(guò)程中，要隨時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化傾向，及時(shí)針對(duì)性的調(diào)整方案，做到因人施教，適時(shí)施教，精準(zhǔn)施教。從而正確引導(dǎo)學(xué)生的心理和思想動(dòng)向，促進(jìn)學(xué)生保持健康心理狀態(tài)，坦然面對(duì)并輕松地迎接緊張的學(xué)習(xí)生活，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。