做好班主任工作的重中之重
——“轉(zhuǎn)差”

◎朱樹華

大家心目中的“差生”是指那些智力發(fā)育正常，日常行為習慣不良或?qū)W習成績較差的學生。這種學生人數(shù)不多但對班級產(chǎn)生的消極影響卻很大，若不做好這類學生的工作，班級正常的教學秩序就會受到影響，所以這種“轉(zhuǎn)差”工作不僅是班主任的核心工作之一，其實也是對班主任工作能力的一個考驗。每當我聽到：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這句話時。我都會去思考，人們對好學生和差學生的核定標準到底是什么，怎樣才是把學生“教好了”？怎樣才能成為一個“教得好的老師”？“轉(zhuǎn)差”就只是提高成績嗎？我認為，轉(zhuǎn)差還應該包括對情商較差的學生的轉(zhuǎn)化。本文就我對“差生”的理解，以及在轉(zhuǎn)差過程中的有幾點做法與各位同仁共議。

一、了解每位學生，使轉(zhuǎn)差工作行之有效

人常說，寸有所長，尺有所短。每個人都有缺點，也都有優(yōu)點，要使轉(zhuǎn)差工作能做到有針對性，就必須了解每位學生，通過深入細致的了解，你也許會有新的發(fā)現(xiàn)。成績好的學生往往是老師心目中的好學生，平時在家里、在學校都是被表楊的對象，所以有些成績好的學生在行為習慣方面往往放松了對自己的要求，表現(xiàn)為不愿參加勞動、不愿參加班級的活動、團結(jié)同學尊敬老師等方面都存在一些問題，而這些學生是不可能被列為轉(zhuǎn)差對象的，我認為這是轉(zhuǎn)差工作的一個盲區(qū)。也有一些學生學習成績較差，這就理所應當?shù)某蔀檗D(zhuǎn)差的對象，雖然在他們的身上也有這樣那樣的優(yōu)點，但在成績差這個事實面前，那些閃光點也就失去了光澤。大家都認為他們一無是處，這既是對他們的不公正，同時也不利于轉(zhuǎn)差工作達到目的。作為班主任，必須做到能客觀公正的評價學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)缺點，使轉(zhuǎn)差工作行之有效，更有針對性。記得學校曾開展過一個“愛心賀卡認捐”活動，活動沒有強求，完全是學生的一種自愿行為，當時我?guī)У陌嗉売卸蝗藚⒓恿诉@次活動，在參加活動的二十一人中，成績名列班級前十名的學生中只有一人參加，通過這次“愛心賀卡認捐”活動，我更加堅定了我對“差生”的認識，“差生”包括成績差和情商差兩種，都應是班主任工作的重點。

二、根據(jù)學生的實際情況，制定有效的管理辦法

制度是人制定的，但制度不一定都是有效的，沒有好的制度，只有有效的制度，要做好轉(zhuǎn)差工作，有效的制度是必須的，而有效的制度必須有針對性。但學生是鮮活的個體，要對幾十個人制定出一個有效的制度又談何容易。所以，每接受一個新的班級，我都會與原先的班主任、任課教師進行溝通，了解班上同學的情況，做到心中有數(shù)。但時時提醒自己不要戴著有色眼鏡看學生，留出近一個月的時間去觀察了解，對于班級出現(xiàn)的問題，不是事事必糾，而是靜觀其變，讓問題充分暴露。通過觀察，分析班級存在的問題，讓同學們找出癥結(jié)所在，共同制定出大多數(shù)人認可的管理辦法，在辦法形成的過程中班級中的每個成員都可以發(fā)表自己的觀點，讓辦法的約束面盡可能的廣，從學習到一日常規(guī)都要做到“有法可依”，因為“規(guī)矩”他們自己定的，所以在執(zhí)行起來就更容易實施，抵觸情緒也會小很多。與此同時，辦法的制定過程也是一次很好的“轉(zhuǎn)差”。

三、允許學生犯錯誤，教會他們自省

人們所說的差生，他們在成長過程中受排斥、諷刺、遭白眼的體驗較多，內(nèi)心更需要溫暖和愛，有的學生并不是有意犯錯誤，而是不能約束自己，不自覺地違反了制度。作為教師，我們知道犯錯誤是學生的權(quán)利，要相信學生只要努力就能改正錯誤，不要盯著學生的缺點錯誤嘮叨個不停，小毛病點到為止，但一定要準、要狠，要讓他們知道小錯是大錯的開始，犯錯誤并不可怕，關鍵要有改正錯誤的勇氣，不再犯同類錯誤，只要改正了，大家同樣會認可你。要知道，孩子犯錯誤，上帝都會原諒，教師以寬容的心善待犯錯誤的孩子，其實就是善待自己。沒有寬容心的老師，是不會教出有寬容心的學生，對犯了錯誤的學生不僅老師要寬容他們，而且班級要有一個給這些學生改正錯誤的良好環(huán)境，使差生能在良好的環(huán)境中自我反省，這比讓他被動地服從要強得多。

四、掌握與家長溝通的方法，形成轉(zhuǎn)差合力

如果你是一個細心的班主任，你就會發(fā)現(xiàn)，越是表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的家長，越愿意與老師進行溝通，而差生的家長總是遠遠的躲著老師，生怕召開家長會，生怕老師打電話與他聯(lián)系，有的老師把這歸納為對孩子不負責任，但仔細想想并非如此，望子成龍，望女成鳳是每個家長的心愿，但差生的家長從老師那里得到的信息總是孩子又犯了什么錯誤，或成績又下降了等等。長此以往，他們勢必形成恐師心理，對子女采取簡單粗暴的管理方式，這樣既不利于學生的成長，也使教育失去了合力。所以，作為班主任要注意與家長溝通的方式，不僅要告知家長自己孩子的缺點，還要告訴他們孩子的優(yōu)點，讓他們對子女抱有希望；要通過各種渠道與家長交流教育方法，使家長掌握一些正確的教育方法。作為老師，特別是班主任，不要把家長的那句“老師，你多說說他，他就聽老師的?！蓖耆闯墒羌议L在推脫責任，在多數(shù)情況下，我認為確實如此。兒子小的時候，因為一個拼音的讀音和我爭執(zhí)不休，最后就拿出了他的法寶—“我們老師說的”；我們不也有很多老師在感慨，可以教好別人的孩子，卻教不好自己的孩子嗎？我雖不敢說教師這個職業(yè)在一個人的成長過程中能有改變其一生的作用，但不可否認，確實有著非常重要的作用，所以既然作為教師就應該多與家長溝通，使差生轉(zhuǎn)化工作能從多角度開展。

當然差生的形成不是一天兩天，所以轉(zhuǎn)化起來也不是一日之功。雖然有部分差生的轉(zhuǎn)化收到了一定的成效，但也有一些學生的工作依然非常難做，常常有種非常失敗的感覺，因此，作為班主任，一定要有持之以恒的精神，要有鍥而不舍，金石可鏤的精神，相信水到就會渠成，付出了就會有回報。