農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

◎安璽祺

引言：新課改指引了現(xiàn)代課堂教學(xué)的方向，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也要有效運(yùn)用新課改的思想，由于小學(xué)生身心發(fā)育還不夠健全，容易被外在因素所影響，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過各種有效手段來達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是十分重要的，為此，十分有必要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，活化學(xué)生思維

數(shù)學(xué)的理論性與抽象性極強(qiáng)，所以比較難以理解，小學(xué)生的注意力難以持續(xù)集中，因此，在數(shù)學(xué)課堂中吸引學(xué)生的注意十分重要，如果不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)很散漫，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣避免這種問題的出現(xiàn)是必須要思考的問題，首先，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的有效情境，活躍學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其次，可以引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施，利用多媒體制作教學(xué)PPT，或者視頻、故事導(dǎo)入，聯(lián)系實(shí)際生活或者實(shí)物模型等。比如在進(jìn)行“圓柱體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，老師說：“同學(xué)們，你們想跟著老師做一個(gè)叫‘摸一摸’的游戲嗎？看，老師手里有一個(gè)袋子，這不是一般的袋子，這是一個(gè)具有魔力的袋子，這個(gè)袋子里面裝了一些東西，只要閉著眼睛摸出老師要找的物體，就可以獲得小禮品，誰愿意試試？找出幾名同學(xué)去老師的袋子里拿東西。老師接著讓學(xué)生摸出一個(gè)直直的、上下一樣粗細(xì)并且能滾動(dòng)的物體。等學(xué)生找出圓柱體后，老師問學(xué)生它在數(shù)學(xué)上叫什么名字，學(xué)生給予回答。老師接著說：“這就是老師給大家?guī)淼男屡笥选獔A柱”。這樣創(chuàng)設(shè)的情境能使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更有趣味性，將學(xué)生引入課程主題[1]。

二、在合作、交流與實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化拓展，利用小組合作探究的模式被大家所接受。合作探究可以提高自主創(chuàng)新能力。由于小學(xué)生自控能力差，難以保持長(zhǎng)久的注意力，可以通過對(duì)他們的適當(dāng)鼓勵(lì)來樹立學(xué)生的自信心，通過小組比拼的方式可以鼓勵(lì)他們投入到數(shù)學(xué)問題的交流實(shí)踐中來，在交流和實(shí)踐中得到進(jìn)步。因此，可以在合作、交流與實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，具體可以圍繞一個(gè)特定的數(shù)學(xué)主題進(jìn)行探究交流。比如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法時(shí)，教師先出示問題：學(xué)校購(gòu)進(jìn)8個(gè)黑皮球，6個(gè)綠皮球，一共購(gòu)進(jìn)幾個(gè)皮球？在這個(gè)時(shí)候，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行操作，將小球裝進(jìn)盒子里，每盒的容量為10個(gè)，學(xué)生進(jìn)行分組討論和實(shí)踐會(huì)得出：9+1=10，8+6=14；或者4+6=10，11+3=14等結(jié)論。學(xué)生通過動(dòng)手操作主動(dòng)參與到研究過程中來，在合作探究中加深對(duì)知識(shí)的理解，充分尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，滿足學(xué)生的探究需求。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓教學(xué)題材具有現(xiàn)實(shí)意義，賦予生活化內(nèi)涵，讓學(xué)生有助于理解數(shù)學(xué)概念。比如在教導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)字的大小時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在生活中列舉，如：媽媽去菜市場(chǎng)買了幾個(gè)蘋果和幾個(gè)鴨梨，我將它們從袋子里倒出來，發(fā)現(xiàn)蘋果的數(shù)量比鴨梨多。通過這個(gè)例子，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的生活中，有關(guān)數(shù)學(xué)的素材特別多，生活中到處都滲透著數(shù)學(xué)思想，通過生活中的常見事物，可以化抽象為具體，變無形為有形。這就使抽象難懂的數(shù)學(xué)概念具體化、簡(jiǎn)單化。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化很重要，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中也可以拿來生活中的實(shí)際物品來進(jìn)行示范教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

四、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的問題意識(shí)

創(chuàng)造始于問題，沒有問題就沒有思考，也就沒有解決問題的方法[2]。問題是數(shù)學(xué)的鋪路石，有了思考，才能解決問題，只有有了問題，才能引導(dǎo)人們找出方法解決問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用問題的導(dǎo)向，才能引導(dǎo)學(xué)生解決問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，因此，老師要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識(shí)，比如：教師可以問學(xué)生，老師手中有一本256頁的小說，第一天看了10頁，第二天看了15頁……第五天看了35頁，請(qǐng)問同學(xué)們，老師這本書現(xiàn)在剩幾頁。接著教師出示多媒體ppt課件，課件上分別顯示五天分別看了幾頁。引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊計(jì)算，一部分學(xué)生會(huì)說運(yùn)用減法來計(jì)算，教師引導(dǎo)學(xué)生明白這種方法是數(shù)學(xué)概念中的連減，兩種方法不相同，用256分別減去第一天的頁數(shù)、第二天的頁數(shù)……一直減到第五天。這樣才能得出正確結(jié)果。教師通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。

五、建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松上課氛圍

教師不是一個(gè)高高在上的支配者，而是一名引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很多教師把自己的位置擺的太高，使得與學(xué)生的距離拉大，學(xué)生在課堂中不能自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生作為課堂的主體，必須獲得尊重與理解，所以，教師在課下要關(guān)愛學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而縮小距離感。比如，可以在每周的特定時(shí)間開展座談會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的看法。對(duì)于不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心地跟他們講道理，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。只有師生間的隔閡消除了，課堂氣氛才能更加活躍，學(xué)生才能勇于提出質(zhì)疑，從被動(dòng)變成主動(dòng)，這樣才能形成和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定會(huì)隨之提高。

結(jié)論：總之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的道路肯定不是一帆風(fēng)順的，需要學(xué)校和教師的不斷努力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高教學(xué)水平、增強(qiáng)與學(xué)生交流與互動(dòng)，只有踏踏實(shí)實(shí)做好每一步工作，才能提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使之適宜性更強(qiáng)，從而提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的整體水平。