小學數學高效課堂教學實現的五個要

◎史改果

追求高效課堂教學是每一名教師都所向往的一件事，小學數學是學生接觸數學知識的啟蒙期，也是關鍵期。所以，小學數學教師要抓住這一契機通過必要的手段和策略提高小學數學教學的高效性。本文筆者通過多年的小學數學教學實踐，并對其進行了經驗的總結與反思，在結合有關文獻研究成果的學習，試圖對小學數學高效課堂教學的實現進行探究，具體如下：

一、小學數學高效課堂教學要立足分析

所謂小學數學高效課堂教學要立足分析主要是指在進行實際教學實踐前作為課堂教學的設計者和實施者必須要進行一定的分析。當然，這個分析的內容是多元化的。首先，是對教學對象的分析。如，年齡層次，性別比例，學習興趣，學習習慣以及日常關注的話題等等。這些內容的詳細分析將有利于提高教學設計的有效性，也在一定程度上提高了課堂教學的高效性。其次，對教學內容的分析。如教學內容在知識體系中的位置，教學難點和重點是什么，哪些內容與學生已有的知識或者生活經驗相關，等等。尤其是分析教學內容和學生生活經歷的相關關系是提高課堂教學高效的重點。第三，對教學環(huán)境的分析。所謂教學環(huán)境是一個不同要素所組建的系統(tǒng)，廣義上教學環(huán)境指影響學校教學活動的全部條件，狹義教學環(huán)境指班級內影響教學的全部條件。因此，我們要立足教學內容、立足學生、立足自身對教學環(huán)境加以分析。本文僅僅從教學對象、教學內容和教學環(huán)境三個方面對高效課堂教學進行了分析上的討論，其實還有很多方面需要加以分析。

二、小學數學高效課堂教學要立足優(yōu)化

所謂小學數學高效課堂教學要立足優(yōu)化，主要針對課堂教學過程中的教師的教學方法而提出的。我們知道隨著教育理論的不斷豐富與完善，很多新的教學方法或教學策略在各自的教育學科領域中得到了應用與推廣。但是，我們也看到不是一種教學方法可以應對所有教學內容或者教育對象。所以，通過對不同教學方法或教學策略的優(yōu)化，將其優(yōu)點加以集中，從而課堂教學的高效性。如，小組合作發(fā)、任務驅動法、游戲比賽法等在小學數學教學中獨立運用的非常頻繁。小組合作教學法的設計教育理論是社會心理學中的合作原理，其強調人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組開展研究性學習可以是開放式、半開放式和集中式三種。所謂任務驅動教學法是在建構主義教學理論基礎上提出，其教學過程主要是學生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務，在強烈的問題動機的驅動下通過相關學習資源應用，并采取自主探索和互動協作的學習方式共同完成任務。游戲比賽法更具有提高課堂教學的功效，其將游戲和比賽有效結合，在具體教學實踐中激發(fā)學生的參與?？傊?，如果我們可以將三者的優(yōu)點加以優(yōu)化并整合后加以運用，其結果可想而知。當然，還有很多教學方法值得我們去提煉，去總結，去融合。

三、小學數學高效課堂教學要立足媒介

所謂小學數學高效課堂教學要立足媒介，是針對課堂教學過程中的教學媒體所提出的。本文認為高效的小學數學教學不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的說教模式，要將現代化的教學媒介引入到課堂教學實踐中來。隨著計算機技術在教育領域中的運用，一些操作簡單，設計新穎，互動性和操控性都比較強的教學輔助軟件相繼出現。如果，小學數學教師還陶醉于課堂教學上的獨自表演，那么必將被時代的發(fā)展所淘汰。故而，筆者建議作為教師要不斷地了解當下的教育媒體技術，要積極參與和踐行相關教學軟件，從而實現對自己課堂教學高效性的提高。只有通過不斷地踐行，才能在不斷的失敗中獲取最終成功的經驗，所以要立足小學數學教學的實際對教學媒介加以選擇。

四、小學數學高效課堂教學要立足改變

所謂小學數學高效課堂教學要立足改變主要是針對教師理念所提出的。隨著教學時間的增加，一些教師有了較為豐富的教學經驗，也形成了自己獨有的教育教學觀。其中，有不少一部分教師，在教學實踐中不愿意改變現狀，同一教學設計可以反復用好幾年。教學經驗固然重要，但是如果僅僅是機械式的重復，那么其意義就并不大了，尤其是面對當下的教育背景。有時教師多講的知識，學生早已經接觸或者一部分人早已掌握，有時課堂上老師所的舉的例子學生早已聽了數次，可想如果老師還是憑著之前的經驗而不抬頭面對現實的變化，那么高效課堂教學的實現如何加以實現。

五、小學數學高效課堂教學要立足交流

所謂小學數學高效課堂教學要立足交流主要是針對一些鐘情于閉門造車的老師而提出的。在現實中，我們會經?？吹揭恍┙處煵辉敢馍瞎_課，總會找到理由加以拒絕。筆者認為，這樣是不利于自身專業(yè)發(fā)展。交流對于小學數學教師專業(yè)發(fā)展而言是非常有效的途徑，也是一種非常有效的策略。通過交流，彼此間可以將成功和失敗加以分享，從而為自己的成長找到便捷之路。交流的形式可以是多種多樣的，尤其是現在網絡時代如此發(fā)達的背景下，交流已經不存在障礙。問題的關鍵就在于我們自身是否愿意敞開心扉。

綜上所述，對小學數學高效課堂構建的重視不必再議，作為小學數學教師可以通過“立足分析、立足優(yōu)化、立足媒介、立足改變和立足交流”等五個維度提高自己的高效課堂。當然，還有許多更多更好的策略可以幫助小學數學教師提示課堂高效，通過不斷地學習、實踐、修正及提煉，相信廣大的小學數學一定會構建出屬于自己的高效數學課堂。