中學(xué)語文高效課堂中的多元化教學(xué)方式探討

◎甘離軍

隨著我國中學(xué)語文教材內(nèi)容不斷豐富和教學(xué)難度的不斷提高，如何充分利用課堂時(shí)間，制定有效語文教學(xué)策略，使學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)不斷得以提升，是時(shí)代的要求，也是教師不斷前進(jìn)的方向。筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，通過以下幾個(gè)方面對于高效課堂的打造進(jìn)行系統(tǒng)論述。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)開展的起點(diǎn)，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)緊緊展開。目標(biāo)能夠引發(fā)課堂問題的探究，并促使教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有的放矢地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在備課時(shí)，教師需要吃透教材，找到教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，把握好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能更好的控制教學(xué)節(jié)奏。

例如在學(xué)習(xí)到人教版語文《記念劉和珍君》一文時(shí)，教師要能夠在備課時(shí)對于教授內(nèi)容有一個(gè)清晰地把握，所指定出的目標(biāo)應(yīng)該是層次清晰并且多方面全方位的，首先是知識與能力目標(biāo)：①了解“三·一八”慘案相關(guān)背景②了解掌握分析句子、人物塑造的方法；其次是過程與方法目標(biāo)：①學(xué)會綜合文章信息，概括人物性格特點(diǎn)②通過討論探究，培養(yǎng)揣摩感悟語言的能力，深入領(lǐng)會作者的思想感情；然后是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①體會以魯迅為代表的知識分子群體表現(xiàn)出的難能可貴的道德良知和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，以及他們對正義不懈追求的精神；②以作者的情感體驗(yàn)豐富自己的情感體驗(yàn)，學(xué)著用作者的思維方法認(rèn)識自己所處的社會。

在明確目標(biāo)后對于授課環(huán)節(jié)也要能夠有詳盡地安排，能夠做到有層次地對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)指導(dǎo)，能夠使學(xué)生們循序漸進(jìn)地感受知識的習(xí)得過程。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

以學(xué)生為主體就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生的中心地位，其核心特征是獨(dú)立性，獨(dú)立性就是不斷讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，老師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識是要求老師能夠在語文教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，不斷開拓學(xué)生們思維的廣度和深度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師完全掌握著教學(xué)全過程，課上一般都是老師在講，學(xué)生聽的模式，這完全不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識，因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中，學(xué)生沒有獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間，思維受到局限，得不到擴(kuò)展，就沒辦法更好地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)到《裝在套子里的人》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生通讀課文之后可設(shè)置各種問題讓學(xué)生們積極思考：1.談?wù)勀銓ξ恼轮兄魅斯恼J(rèn)識，分別是從文中哪些方面表現(xiàn)出來的？2.通過對文章的整體感知，你認(rèn)為作者是怎樣進(jìn)行人物塑造的？語文教學(xué)本就不同于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)題有著固定的答案，而語文課堂則比較活，各種問題沒有固定答案，因此在語文課上，教師要能夠不斷啟迪學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們能夠自主思考，并集思廣益，在交流中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)情境是開展高效教學(xué)的有效途徑，教學(xué)情景能夠讓學(xué)生們有豐富的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的對語文的興趣，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的興趣，自然能夠積極主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要圍繞教材并了解中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及心理特點(diǎn)，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的情境。中學(xué)生興趣廣泛但是穩(wěn)定性差，意志力薄弱，遇到困難很快就會失去學(xué)習(xí)興趣，在語文學(xué)習(xí)過程中心理上不夠成熟，對此，老師要明確地了解到并根據(jù)此特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多樣化情境進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)到郁達(dá)夫的文章《故都的秋》時(shí)，在教學(xué)前，可利用多媒體向?qū)W生出示各種秋天景象的畫作、圖片等等，先讓學(xué)生們在視覺上對于秋天有一個(gè)感知，再播放一些舒緩的音樂，讓學(xué)生慢慢沉靜下來，由心去感受秋天的氣息。再由此將學(xué)生們帶入課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們看看郁達(dá)夫筆下的秋天是什么樣子的，這時(shí)學(xué)生們會更加投入到課文學(xué)習(xí)中去。同時(shí)要讓學(xué)生們學(xué)會從散文中有限的形象去捕捉和領(lǐng)會到某種更深遠(yuǎn)的東西，從而獲得美的享受。這種更深遠(yuǎn)的東西，就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情。對于寫景抒情散文來說，作家筆下絕沒有單純的風(fēng)景，往往是情寄寓于景中。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這類散文的時(shí)候，要從具體的形象入手，抓住景物的特點(diǎn)，把握作者寄寓其中的思想感情。

總之，語文教學(xué)很“活”，教學(xué)模式不是固定不變的，要提高學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)，教師就要根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃。不斷探索多元的教學(xué)模式并應(yīng)用于課堂上。高效課堂之路不是一蹴而就的，要始終跟隨具體情況而調(diào)整的，才能更好地提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平。