多學(xué)科知識(shí)輔助高中地理課堂教學(xué)策略研究

◎付尚軍

多學(xué)科知識(shí)是指高中階段現(xiàn)存學(xué)科知識(shí)，具體包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、音體美這門學(xué)科知識(shí)。各個(gè)學(xué)科可以用來(lái)輔助地理課堂教學(xué)的知識(shí)需要包含一定的地理原理、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等。

一、多學(xué)科知識(shí)輔助高中地理課堂教學(xué)的功效

1.有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，達(dá)到綜合化發(fā)展 雖然目前中國(guó)科學(xué)課程的實(shí)施涵蓋了包括物理、化學(xué)、生物、地理等多方面的知識(shí)，使學(xué)生能在一定階段達(dá)到對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知，但是這只是一個(gè)初級(jí)階段，義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在表象層面上，要想從內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)構(gòu)上來(lái)把握事物的整體性，還得隨著學(xué)生心智的成熟程度而定。中國(guó)的分科課程由來(lái)已久，高中階段的學(xué)生長(zhǎng)期受到知識(shí)分割的禁錮，對(duì)事物內(nèi)在聯(lián)系的緊密性也就很難感知。地球表面各個(gè)事物相互聯(lián)系互為整體，要求學(xué)生能用辯證發(fā)展以及綜合性的思維來(lái)解決地理問(wèn)題。因此，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到地理教學(xué)中有利于重拾學(xué)生的整體性認(rèn)知，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，達(dá)到綜合化發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力 在教學(xué)過(guò)程中，提供必要的感知材料，有利于學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從多方面去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后運(yùn)用綜合思維能力內(nèi)化知識(shí)并最終將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去。

3.有利于提高教師自身素質(zhì)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好態(tài)勢(shì) 運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行地理輔助教學(xué)，對(duì)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合基礎(chǔ)知識(shí)形成了很大的考驗(yàn)。目前許多教師都是“各司其職”，對(duì)本專業(yè)知識(shí)知之甚多，但是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)卻極度欠缺。教師如果想要熟練合理的運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行地理輔助教學(xué)，自身得具備完善充足的知識(shí)體系，及時(shí)充足自己的知識(shí)寶庫(kù)。這有利于教師整體水平的提高，有利于教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.有利于彰顯學(xué)科特性，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展 地理學(xué)科本身是一門特殊學(xué)科，其特殊性在于其綜合性和空間性，這就決定了地理學(xué)科無(wú)論在知識(shí)還是方法等方面都與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系?，F(xiàn)代課程改革綜合化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，廣大社會(huì)問(wèn)題和全球性問(wèn)題都要求利用各個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合解決，未來(lái)的教育也會(huì)對(duì)綜合性人才情有獨(dú)鐘。因此，將各個(gè)學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)也順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

二、多學(xué)科知識(shí)輔助高中地理課堂教學(xué)實(shí)施策略

在運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)輔助地理課堂教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，掌握課堂教學(xué)程序，不可雜亂無(wú)章，隨意混合知識(shí)體系來(lái)沖擊學(xué)生的既定認(rèn)知方向。運(yùn)用一定的教學(xué)策略可以更加有效的使用多學(xué)科知識(shí)輔助地理課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括了很多方面，既要設(shè)計(jì)教師活動(dòng)也要設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，而師生活動(dòng)又貫穿于課堂始終，在當(dāng)今逐漸轉(zhuǎn)型的學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)形式下，為了避免師生思維混亂，保障正常有序的課堂秩序，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容必不可少，因此，多學(xué)科知識(shí)便可以貫穿整個(gè)課堂，但是教師應(yīng)該把握分寸，切忌喧賓奪主。

1.導(dǎo)課引入法 導(dǎo)課是一節(jié)課之始，導(dǎo)課成功與否在一定程度上關(guān)系到本節(jié)課堂的成敗與效率。對(duì)感興趣于地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的課堂導(dǎo)入猶如錦上添花，對(duì)不喜歡地理的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入便能充分吸引學(xué)生的興趣，投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的導(dǎo)入方式，語(yǔ)文中許多學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)詞、諺語(yǔ)等都與地理事物、地理景觀聯(lián)系密切，包含一系列的地理原理。近期國(guó)內(nèi)要聞、時(shí)事政治中也有許多關(guān)于地理自然、人文乃至區(qū)域事件。教師可以適時(shí)適地收集相關(guān)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生注意力。

2.授課引入法 地理具有綜合性特點(diǎn)，文理兼?zhèn)?，許多地理結(jié)論是通過(guò)運(yùn)用其他學(xué)科如物理原理、地理計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)、生物機(jī)理等知識(shí)推斷而來(lái)，因此在地理課堂中不可避免地會(huì)碰到一系列其他學(xué)科知識(shí)，教師授課時(shí)引入多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生明白地理規(guī)律發(fā)生原理，起到拋磚引玉的作用，但切一記過(guò)度講解。

3.結(jié)課引入法 課堂總結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，一段精辟的課堂小結(jié)既能幫助學(xué)生提神醒腦，又能鞏固學(xué)生知識(shí)，還可以增加教師的威望，提升教師在學(xué)生心目中的地位。運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)總結(jié)課堂內(nèi)容，語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用更為廣泛，教師可以通過(guò)編造順口溜的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固一記憶。

4.習(xí)題引入法 習(xí)題中往往會(huì)出現(xiàn)名著或者詩(shī)詞中描述天氣狀況、地形地勢(shì)的語(yǔ)句，這些內(nèi)容在題目中可以客觀存在，如何讓學(xué)生通過(guò)客觀存在的地理現(xiàn)象運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)推斷其形成過(guò)程，教師首先得設(shè)計(jì)好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解題思路，在講解時(shí)需要循序漸進(jìn)，將看似毫無(wú)瓜葛的兩門學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，解決地理問(wèn)題。

5.突破地理重點(diǎn) 地理重難點(diǎn)是許多師生較難攻克的一個(gè)普遍問(wèn)題，目前很少有人針對(duì)地理教師如何運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題做出系統(tǒng)、大規(guī)模的研究，但是教師可以巧妙的運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)動(dòng)。例如在講解大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)一，最基礎(chǔ)部分當(dāng)屬熱力環(huán)流，熱力環(huán)流雖是小范圍的大氣運(yùn)動(dòng)，亦非高考直接考點(diǎn)，但是它對(duì)后面學(xué)習(xí)大氣的水平運(yùn)動(dòng)、三圈環(huán)流、氣壓帶風(fēng)帶的形成與分布、全球氣候類型等都起到了鋪墊作用，因此筆者將此歸為本章重點(diǎn)內(nèi)容。熱力環(huán)流包含了許多物理知識(shí)，如熱脹冷縮原理、氣壓梯度、力的合成與分解。許多文科生或者女生不具備理科思維，邏輯推理能力和空間想象力較弱，難以理解熱力環(huán)流過(guò)程，因此也是一個(gè)難點(diǎn)。教師需要具備相關(guān)的物理知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用清晰簡(jiǎn)潔的教學(xué)思路，幫助學(xué)生捋清縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)。

6.回顧地理知識(shí)體系 地理知識(shí)縱向聯(lián)系緊密，節(jié)節(jié)相扣，互為基礎(chǔ)，形成一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)體系。另一方面，地理知識(shí)覆蓋范圍廣泛、鎖碎，如果不形成整體的網(wǎng)絡(luò)模式，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，很難將地理知識(shí)融會(huì)貫通。教師應(yīng)一該以保持知識(shí)整體性和普遍聯(lián)系性為基礎(chǔ)，充分利用其它學(xué)科知識(shí)及學(xué)科特性，在課前、課后和復(fù)習(xí)課時(shí)給學(xué)生回顧整體知識(shí)體系。例如在講解東南亞地理狀況時(shí)，利用語(yǔ)文學(xué)科押韻歌訣和數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)字的直觀性來(lái)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧具體知識(shí)體系。