評價語文課堂教學(xué)的五大要素

◎楊棟

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。科學(xué)地實(shí)施課堂教學(xué)評價有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和基本素質(zhì)的發(fā)展。那么，我們?nèi)绾卧u價課堂教學(xué)呢？筆者以語文課堂教學(xué)為例，認(rèn)為評價課堂教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)操作和教學(xué)任務(wù)五大要素著手。

一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性

素質(zhì)教育的全面性要求，既體現(xiàn)在課程設(shè)置方面，又體現(xiàn)在各門學(xué)科的教學(xué)要求之中。任何一門學(xué)科的教學(xué)，其目標(biāo)都應(yīng)該是個性與共性的統(tǒng)一。中小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)，既應(yīng)完成本學(xué)科的特殊的基礎(chǔ)性目標(biāo)，又應(yīng)完成素質(zhì)教育提出的學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會審美、學(xué)會健體等發(fā)展性目標(biāo)，這就是教學(xué)目標(biāo)必須具有全面性的具體含義。

語文教學(xué)的真諦是“教書育人”。比如這樣設(shè)計《鳥的天堂》的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3.體會作者的情感，有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)主體性

教師要解放思想，了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。要主動實(shí)現(xiàn)職能和角色的轉(zhuǎn)換，遵循“指導(dǎo)不指令，參謀不代謀，到位不越位”的原則，真正成為：學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者、校內(nèi)外教育教學(xué)資源的開拓者，真正確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，使其做到“六主動”。即主動看、讀、想、說、寫、做，這是衡量一節(jié)語文課教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)時間分配角度說，在一節(jié)課里，學(xué)生主動看、讀、想、說、寫、做等“學(xué)”的活動時間應(yīng)達(dá)到25分鐘以上，教師“教”的活動時間盡量控制在15分鐘以內(nèi)。凡學(xué)生自學(xué)、查工具書、問人、討論弄懂了的，教師一律不講，只精講重點(diǎn)、關(guān)鍵、疑難處，主要功夫在點(diǎn)撥。

三、教學(xué)方式應(yīng)突出研究性

在語文研究性教學(xué)中，應(yīng)以改變學(xué)習(xí)方式為核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以知識的傳承、信息的獲取和保存為中心，以間接知識為主，學(xué)生被動地接受，而“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進(jìn)行自由性、探索性的學(xué)習(xí)活動，教師起著指導(dǎo)作用。研究性學(xué)習(xí)是以問題（專題、主題、課題）為載體的。學(xué)語文就是學(xué)習(xí)生活中需要的語文，按真實(shí)生活問題學(xué)語文，到廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文。

如語文課《觀潮》，教師在學(xué)生初讀課文后向?qū)W生們提出求助：“我在備課時，有幾個疑難未解決。錢塘潮是怎樣形成的？為什么在鹽官鎮(zhèn)？此時此地的觀潮時機(jī)、地點(diǎn)為什么最佳？為什么稱這潮是天下奇觀？世界上還有哪些潮比得上這個潮？這些問題同學(xué)們能幫助我解決嗎？引導(dǎo)學(xué)生課下主動去找資料。當(dāng)課堂上學(xué)生宣讀自己搜集的資料后，老師向?qū)W生致謝并說：“我想，我備課有這些疑難，其他老師也會有這些問題，如何幫助他們問題呢？”學(xué)生主動提出印出一本資料送給其他老師的好建議，又一次引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)踐，為社會盡一份責(zé)任。相繼兩個真實(shí)性生活情境問題的解決，使課內(nèi)外結(jié)合，為人與為文合一，充滿了生活氣息，情誼融融，獨(dú)具匠心。

四、教學(xué)操作要反映活動性

眾所周知，活動是生命的主要表現(xiàn)形式。人的發(fā)展主要依靠人的活動的發(fā)展。所謂“小時不動，長大無用”就是這個道理。小學(xué)語文課堂教學(xué)操作的活動性，重點(diǎn)指閱讀、質(zhì)疑、探究。

語文教學(xué)要以讀為本。通過讀，整體感知；通過讀，有所領(lǐng)悟；通過讀，深刻體會；通過讀，受到熏陶感染。讀的時間要多，讀的形式要活潑，讀的方法要科學(xué)，讀的指導(dǎo)要落實(shí)，讀的效果要好?！皶x百遍，其義自見”。

質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教育信息反饋和交流的一個重要步驟。質(zhì)疑活動操作程序大致可為：自學(xué)—質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)問題）→研讀—釋疑（分析問題）→悟讀—運(yùn)用（解決問題）→搜索—存疑（記錄問題）。

五、教學(xué)任務(wù)要講究效益性

評價語文課堂教學(xué)效益，主要從兩個方面去思考，一是教學(xué)目標(biāo)，二是大語文教育觀。

教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)任務(wù)完成得怎么樣的標(biāo)尺。從這個角度評價課堂教學(xué)效益，有兩個指標(biāo)：看實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)是否通過訓(xùn)練“當(dāng)時解決”了；看實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)是否通過體會、領(lǐng)悟能正確地潛移默化。

語文學(xué)科的綜合性、社會性和工具性等特征決定了語文教育要讓學(xué)生向各學(xué)科、向社會、向生活學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生貼近生活，貼近時代，貼近社會，這便是大語文教育的現(xiàn)實(shí)意義。從這個角度評價語文課堂教學(xué)效益，有三個指標(biāo)：看教學(xué)是否與其他學(xué)科相融合了，融合得怎么樣？看教學(xué)是否與生活相聯(lián)系了，聯(lián)系得怎么樣？看教學(xué)是否與社會實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合了，結(jié)合得怎么樣？

只有有效把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)操作和教學(xué)任務(wù)的五大要素，才能科學(xué)評價課堂教學(xué)。