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    評價語文課堂教學(xué)的五大要素

    2018-04-08 07:17:48楊棟
    關(guān)鍵詞:研究性目標(biāo)評價

    ◎楊棟

    課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。科學(xué)地實(shí)施課堂教學(xué)評價有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和基本素質(zhì)的發(fā)展。那么,我們?nèi)绾卧u價課堂教學(xué)呢?筆者以語文課堂教學(xué)為例,認(rèn)為評價課堂教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)操作和教學(xué)任務(wù)五大要素著手。

    一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性

    素質(zhì)教育的全面性要求,既體現(xiàn)在課程設(shè)置方面,又體現(xiàn)在各門學(xué)科的教學(xué)要求之中。任何一門學(xué)科的教學(xué),其目標(biāo)都應(yīng)該是個性與共性的統(tǒng)一。中小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué),既應(yīng)完成本學(xué)科的特殊的基礎(chǔ)性目標(biāo),又應(yīng)完成素質(zhì)教育提出的學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會審美、學(xué)會健體等發(fā)展性目標(biāo),這就是教學(xué)目標(biāo)必須具有全面性的具體含義。

    語文教學(xué)的真諦是“教書育人”。比如這樣設(shè)計《鳥的天堂》的教學(xué)目標(biāo):

    1.認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

    2.學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

    3.體會作者的情感,有感情地朗讀課文。

    二、教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)主體性

    教師要解放思想,了解學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。要主動實(shí)現(xiàn)職能和角色的轉(zhuǎn)換,遵循“指導(dǎo)不指令,參謀不代謀,到位不越位”的原則,真正成為:學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者、校內(nèi)外教育教學(xué)資源的開拓者,真正確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

    要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性,使其做到“六主動”。即主動看、讀、想、說、寫、做,這是衡量一節(jié)語文課教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)時間分配角度說,在一節(jié)課里,學(xué)生主動看、讀、想、說、寫、做等“學(xué)”的活動時間應(yīng)達(dá)到25分鐘以上,教師“教”的活動時間盡量控制在15分鐘以內(nèi)。凡學(xué)生自學(xué)、查工具書、問人、討論弄懂了的,教師一律不講,只精講重點(diǎn)、關(guān)鍵、疑難處,主要功夫在點(diǎn)撥。

    三、教學(xué)方式應(yīng)突出研究性

    在語文研究性教學(xué)中,應(yīng)以改變學(xué)習(xí)方式為核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是以知識的傳承、信息的獲取和保存為中心,以間接知識為主,學(xué)生被動地接受,而“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)?!把芯啃詫W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇確定研究專題,以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生進(jìn)行自由性、探索性的學(xué)習(xí)活動,教師起著指導(dǎo)作用。研究性學(xué)習(xí)是以問題(專題、主題、課題)為載體的。學(xué)語文就是學(xué)習(xí)生活中需要的語文,按真實(shí)生活問題學(xué)語文,到廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文。

    如語文課《觀潮》,教師在學(xué)生初讀課文后向?qū)W生們提出求助:“我在備課時,有幾個疑難未解決。錢塘潮是怎樣形成的?為什么在鹽官鎮(zhèn)?此時此地的觀潮時機(jī)、地點(diǎn)為什么最佳?為什么稱這潮是天下奇觀?世界上還有哪些潮比得上這個潮?這些問題同學(xué)們能幫助我解決嗎?引導(dǎo)學(xué)生課下主動去找資料。當(dāng)課堂上學(xué)生宣讀自己搜集的資料后,老師向?qū)W生致謝并說:“我想,我備課有這些疑難,其他老師也會有這些問題,如何幫助他們問題呢?”學(xué)生主動提出印出一本資料送給其他老師的好建議,又一次引導(dǎo)學(xué)生通過語言實(shí)踐,為社會盡一份責(zé)任。相繼兩個真實(shí)性生活情境問題的解決,使課內(nèi)外結(jié)合,為人與為文合一,充滿了生活氣息,情誼融融,獨(dú)具匠心。

    四、教學(xué)操作要反映活動性

    眾所周知,活動是生命的主要表現(xiàn)形式。人的發(fā)展主要依靠人的活動的發(fā)展。所謂“小時不動,長大無用”就是這個道理。小學(xué)語文課堂教學(xué)操作的活動性,重點(diǎn)指閱讀、質(zhì)疑、探究。

    語文教學(xué)要以讀為本。通過讀,整體感知;通過讀,有所領(lǐng)悟;通過讀,深刻體會;通過讀,受到熏陶感染。讀的時間要多,讀的形式要活潑,讀的方法要科學(xué),讀的指導(dǎo)要落實(shí),讀的效果要好?!皶x百遍,其義自見”。

    質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑,又是教育信息反饋和交流的一個重要步驟。質(zhì)疑活動操作程序大致可為:自學(xué)—質(zhì)疑(發(fā)現(xiàn)問題)→研讀—釋疑(分析問題)→悟讀—運(yùn)用(解決問題)→搜索—存疑(記錄問題)。

    五、教學(xué)任務(wù)要講究效益性

    評價語文課堂教學(xué)效益,主要從兩個方面去思考,一是教學(xué)目標(biāo),二是大語文教育觀。

    教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)任務(wù)完成得怎么樣的標(biāo)尺。從這個角度評價課堂教學(xué)效益,有兩個指標(biāo):看實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)是否通過訓(xùn)練“當(dāng)時解決”了;看實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)是否通過體會、領(lǐng)悟能正確地潛移默化。

    語文學(xué)科的綜合性、社會性和工具性等特征決定了語文教育要讓學(xué)生向各學(xué)科、向社會、向生活學(xué)習(xí)語文,讓學(xué)生貼近生活,貼近時代,貼近社會,這便是大語文教育的現(xiàn)實(shí)意義。從這個角度評價語文課堂教學(xué)效益,有三個指標(biāo):看教學(xué)是否與其他學(xué)科相融合了,融合得怎么樣?看教學(xué)是否與生活相聯(lián)系了,聯(lián)系得怎么樣?看教學(xué)是否與社會實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合了,結(jié)合得怎么樣?

    只有有效把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)操作和教學(xué)任務(wù)的五大要素,才能科學(xué)評價課堂教學(xué)。

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