試論新課改背景下高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)的革新

◎余潔旻

前言：新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教育提出了新的要求與任務(wù)，語(yǔ)文教師必須更加深刻的理解閱讀教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生能夠做題，還要讓學(xué)生能夠分析題。為了達(dá)成這一目標(biāo)，使語(yǔ)文小說(shuō)閱讀的教學(xué)可以深入人心，語(yǔ)文教師就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定針對(duì)性十足的教學(xué)計(jì)劃。在更新教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解能力和理解層次，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平。

一、閱讀方法傳授，使學(xué)生掌握閱讀技巧

1.人物性格分析 小說(shuō)三要素為任務(wù)、環(huán)境與情節(jié)。上述要素抒寫的成功與否將直接決定閱讀者能否充分的將自己帶入到故事情節(jié)，因此人物、環(huán)境與情節(jié)大多可以體現(xiàn)出作者纂書時(shí)內(nèi)心的情感以及小說(shuō)人物性格。所以對(duì)語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師必須予以這一階段高度的重視，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，把握好人物、環(huán)境以及情節(jié)的關(guān)聯(lián)，提高對(duì)文章的理解能力。

（1）人物。人物描寫設(shè)計(jì)許多內(nèi)容包括心理方面的描寫、動(dòng)作方面的描寫、語(yǔ)言方面的描寫以及外貌方面的描寫。其中外貌的描寫是最直觀、最易于讀懂的，語(yǔ)言方面則需要細(xì)細(xì)的品味，最難理解的便是動(dòng)作以及心理層次的描寫。如《荷塘月色》中路上只有我一個(gè)人，背著手踱著，這句話表面寫的是作者在一個(gè)人閑庭散步。而隱層含義表達(dá)的則是作者愛(ài)獨(dú)處、愛(ài)冷靜，喜歡用寂靜的環(huán)境去思考，同時(shí)也為后文發(fā)現(xiàn)美麗的荷塘月色做出來(lái)鋪墊。

（2）環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)環(huán)境描寫是由兩部分構(gòu)成的，一部分為社會(huì)環(huán)境，另一部分為自然環(huán)境[1]。二者都可以從特殊的角度來(lái)表達(dá)人物的境遇以及命運(yùn)，甚至包括這些經(jīng)歷對(duì)于作品人物性格形成帶來(lái)的影響。所以教師在教學(xué)時(shí)有必要讓學(xué)生結(jié)合環(huán)境變化，揣摩人物命運(yùn)以及人物性格走向。如學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時(shí)，寫到在樹(shù)林中穿行一個(gè)小時(shí)，卻沒(méi)有看到什么值得注意的東西。從這里我們可以看出作者想要表達(dá)的是主人公對(duì)于自己無(wú)法看到事物的憤懣，同時(shí)也隱喻著主人公十分向往光明的世界。我們從后文的閱讀中也可以看出主人公對(duì)于五顏六色世界的向往，從后文閱讀中看到主人公希望利用三天的光明來(lái)觀察人與人之間的友誼、溫厚與善良、有生命與無(wú)生命的朋友；觀察白晝與黑夜、壯麗的曙景以及人與自然的歷史；觀察城市自然的景色與相貌。而這些無(wú)疑不是上文所鋪墊而來(lái)的。

（3）情節(jié)。人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)變和情節(jié)描寫是息息相關(guān)的，因此教師也要重視情節(jié)分析教學(xué)，使學(xué)生從故事情節(jié)中發(fā)掘故事隱藏含義，實(shí)現(xiàn)人物性格的全面了解。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課時(shí)，良曰：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”通過(guò)這一段的描寫，學(xué)生便可以預(yù)知后續(xù)故事的發(fā)展，以及劉邦為何會(huì)小心翼翼的前往鴻門參與鴻門宴。也正是這一段的描寫，學(xué)生才會(huì)對(duì)劉邦的性格與發(fā)展產(chǎn)生深刻的了解[2]。

2.根據(jù)小說(shuō)結(jié)構(gòu)理清事件劇情脈絡(luò) 小說(shuō)故事結(jié)構(gòu)是比較穩(wěn)定的，從開(kāi)端到故事發(fā)展，再到故事的高潮以及結(jié)局都是小說(shuō)必不可少的要素。一些作者為了增強(qiáng)小說(shuō)可看性，還會(huì)采用倒敘、插敘的手法描寫故事劇情，豐富故事情節(jié)。閱讀小說(shuō)時(shí)為了加快閱讀進(jìn)度，幫助學(xué)生迅速理清脈絡(luò)，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生小說(shuō)結(jié)構(gòu)的分析能力，在層層遞進(jìn)中完成框架的解讀。從小說(shuō)外圍入手，明確不同描寫手法的應(yīng)用特征，進(jìn)而把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及故事走向，充分了解小說(shuō)情節(jié)。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位

不同于散文和其他類型的文章，小說(shuō)的故事性和情節(jié)性相對(duì)較強(qiáng)[3]。所以小說(shuō)是很多學(xué)生都比較喜歡的閱讀題材。不過(guò)小說(shuō)的弊端就是隱喻內(nèi)容眾多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，這是許多學(xué)生無(wú)法充分理解故事的重要原因。所以教師不妨利用情景教學(xué)，將本來(lái)抽象畫的內(nèi)容具象化，加深學(xué)生對(duì)文章的理解水平。如學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行扮演羅密歐與朱麗葉，其他學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)故事走向，成立討論小組參與劇情討論。當(dāng)然教師也可以播放《羅密歐與朱麗葉》相關(guān)的影視片段，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)故事劇情和內(nèi)容產(chǎn)生理解，幫助學(xué)生更好地理解文章。

三、評(píng)價(jià)體系改革發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育價(jià)值

1.多元評(píng)價(jià) 最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中必須要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，反過(guò)來(lái)說(shuō)課堂評(píng)價(jià)中也要尊重學(xué)生所抒發(fā)的意見(jiàn)。將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合，尊重與理解學(xué)生評(píng)價(jià)中表現(xiàn)的地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。如小組討論時(shí)，教師可以根據(jù)小組的討論結(jié)果以及小組討論過(guò)程中每一名學(xué)生的表現(xiàn)情況予以正面評(píng)價(jià)，之后讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，最后在小組競(jìng)賽，抒發(fā)每一組觀點(diǎn)的過(guò)程中，開(kāi)展組間評(píng)價(jià)。

2.綜合評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方式的全面化、綜合化有助于進(jìn)一步提高的小說(shuō)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解水平。教師不妨用評(píng)選閱讀標(biāo)兵、讓學(xué)生展示閱讀讀后感以及書寫閱讀日記的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的綜合評(píng)價(jià)。教師也可以在班級(jí)成立閱讀園地，用于展示學(xué)生閱讀成果，定期開(kāi)展作品點(diǎn)評(píng)，并在班級(jí)中分享學(xué)生的閱讀思路和閱讀感想。最后由教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然如果條件允許，教師也可以為每一名學(xué)生都建立一個(gè)能力成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生小說(shuō)閱讀能力所體現(xiàn)出的進(jìn)步之處進(jìn)行記錄。

結(jié)語(yǔ)：書籍是人類進(jìn)步的階梯。事實(shí)上閱讀教學(xué)的作用不僅僅是提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)其目的也是為了增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，必須響應(yīng)新課標(biāo)好找，結(jié)合學(xué)生的能力與特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。將閱讀的方法傳授給學(xué)生，錘煉學(xué)生的小說(shuō)閱讀能力，使學(xué)生能夠從小說(shuō)閱讀中學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)新、思考、表達(dá)、鑒賞和感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的綜合發(fā)展。