小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用措施

◎張樹杰

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)的改革提出了要貼近學(xué)生的實際生活，教師要將生活元素引入到課堂中去。習(xí)作教學(xué)存在的困難有很多，比如學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞是影響習(xí)作的重要因素之一，如果學(xué)生對寫作產(chǎn)生排斥心理，時長久了，小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)就會變成教師與學(xué)生都排斥的環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)慢慢遠離實際的生活，這對教師來講習(xí)作教學(xué)的展開就很因難，學(xué)生也不會有進步的空間。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.習(xí)作教學(xué)注重高成績 當(dāng)今，家長都是望子成龍，希望學(xué)生的作文水平都能夠得到快速提高，為學(xué)生選擇了各式各樣的作文輔導(dǎo)班，而家長與教師忽略了一點，就是作文的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，從而忽略了學(xué)生情感方面的體驗與知識的傳達，進而影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高[1]。

2.習(xí)作內(nèi)容缺少生活化 曾有著名教育學(xué)家提出過“教育即生活”的教育理念，但現(xiàn)實教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容還存在缺少生活化因素，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中沒有真情實感，極大的影響了學(xué)生的寫作，降低了學(xué)生習(xí)作的積極性，使學(xué)生主觀意識產(chǎn)生厭學(xué)，從而限制了習(xí)作教學(xué)的有效開展。

3.習(xí)作教學(xué)模式單一化 通常在課堂上教師會給出寫作題目、字?jǐn)?shù)、范圍，然后組織學(xué)生進行小組討論，之后進行寫作階段，在課堂上的寫作時間一般是20-30分鐘即可，由于課堂時間有限教師無法對學(xué)生進行一一指導(dǎo)，只能抽取一部分作文進行講評，還會根據(jù)學(xué)生的寫作情況，介紹一些寫作的技巧。由于這種教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，只會產(chǎn)生機械性模仿優(yōu)秀作文，從而影響學(xué)生習(xí)作能力的提高。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的幾方面

1.正確引導(dǎo)學(xué)生走進生活 對于小學(xué)生來說家庭是他們主要的成長和生活環(huán)境，因此，小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的順利開展，首先要加強學(xué)生對家庭生活的熱愛，以家庭生活的感受為出發(fā)點，每個家庭的學(xué)生之間都存在著差異，例如：有的學(xué)生家庭中有弟弟或妹妹、有的學(xué)生家庭中有爺爺和奶奶長輩、而有的學(xué)生家庭中只有爸爸媽媽，在不同環(huán)境家庭中生活，能夠為學(xué)生的寫作提供很多幫助，家人是帶給學(xué)生最多最深感受的，所以教師可以給學(xué)生布置一個題目，并引導(dǎo)學(xué)生在家里對家人進行觀察，觀察爸爸媽媽或其他親人的一舉一動，讓學(xué)生能夠分辨生活中哪些事情讓他們覺得美好，比如媽媽做飯，爸爸打掃衛(wèi)生等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生與家人之間的感情，還能夠感受生活帶來的美好，使寫出來的文章更有美感，包含的情感更真實，而情感的真實是寫作的重要前提[2]。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生細心觀察大自然 大自然向我們向呈現(xiàn)了很多美好的事情，例如：躺在草地上可以看到美麗的云朵；走在花園里可以看到花朵的絕妙身姿；趴在地上可以看到勤勞的螞蟻。大自然賦予了我們很多美好的事物，需要我們細心的去觀察，但對于小學(xué)生來講，他們看得見但未必能感受到，所以需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分去體會并感受大自然，學(xué)生只有感受到了大自然的美好，在寫作的時候就可以豐富寫作素材。教師可以給學(xué)生布置課題，例如：學(xué)生可以在回家路上對路上的事情進行觀察，之后在課堂上將看到、聽到、感受到的進行討論，讓每個學(xué)生都可以表達出他們真實的情感，學(xué)生通過一段時間的觀察后再進行寫作，可能會有部分學(xué)生對觀察生活中的事物不感興趣，教師可以讓他們觀察電視中的動物、植物方面的節(jié)目，雖然沒有生活來的真實，但也具有一定的說服力，比如看一期《動物世界》然后進行寫作，同樣是促進學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)生活化的有效途徑[3]。

三、習(xí)作教學(xué)生活化的具體運用

1.觀察校園生活 校園的活動生活是豐富多彩的，在日常教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校的事情細心觀念，再者學(xué)校會舉辦六一兒童節(jié)表演、植樹節(jié)活動或其它項目的比賽活動等，教師在安排學(xué)生進行觀察的同時，要求學(xué)生細心觀察活動的每個環(huán)節(jié)、語言、動作等，然后教師再正確引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。校園活動是學(xué)生身邊最熟悉的活動，通過身邊的事物可以發(fā)現(xiàn)更多的生活寫作素材，使學(xué)生對生活更加了解更加深刻，就不會出現(xiàn)思想空洞無內(nèi)容可寫的情況發(fā)生[4]。

2.體驗多元化生活，加強學(xué)生實踐 教師在對學(xué)生習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用，不僅要使學(xué)生眼界更加廣闊，學(xué)生實踐能力的提高同樣重要，充分的體驗生活中的樂趣，避免在寫作時出現(xiàn)假象。例如小學(xué)課文中有一篇《故鄉(xiāng)的河》，教師可以通過這篇文章組織學(xué)生開展“我美麗的家鄉(xiāng)”等教學(xué)活動，也可以帶學(xué)生真實的感受一個自然風(fēng)光，同時在活動中要引導(dǎo)學(xué)生積級觀察細心思考。活動結(jié)束后，讓學(xué)生寫下活動的心得體會，讓學(xué)生將看到與感受到的真實生活情感通過文字表達出來。生活中的實踐活動可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感體驗，從而提高學(xué)生的寫作水平[5]。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，生活化教學(xué)對于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用，我們應(yīng)該以“生活化”為教學(xué)宗旨，同時滿足學(xué)生的表達需求，使學(xué)生能夠?qū)W會用語言表達情感、用文字記錄生活點滴。雖然在習(xí)作過程中有很多困難，但只要堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、情趣習(xí)作，讓學(xué)生在生活中寫文章表達自身的情感，使豐富多彩的生活成為寫作的良好素材，而習(xí)作可以促進學(xué)生語言方面的發(fā)展，并感受寫作的樂趣。