談初中英語教學口語訓練的方法

◎吳玲

英語是語言類的科目，所以，我們開展英語教學，必然要重視對學生的口語練習?？谡Z練習可以有效的提升學生的語感，讓學生在練習過程中主動用英語的，思維模式進行思考和語言的整理。在有效的語言交際過程中，語言活動，語音知識，語言能力相互作用，相輔相成，協(xié)調統(tǒng)一。在這種理論指導下，外語教學力求實現(xiàn)交際活動教學與知識能力教學一體化。外語教學的藝術性之一就是在語言交際過程中實現(xiàn)它們之間的完美和諧的結合?？谡Z教學是交際教學的一部分，那么怎樣才能引導學生開展英語口語訓練活動呢？在教學中我采用了以下方法進行各種訓練：

一、當前在初中英語口語教學中存在的主要問題分析

長期以來，在我國初中英語教學中，口語訓練一直重視不夠，這是多方面原因所造成的。另外，口語訓練不充分，效果較低也是問題的集中表現(xiàn)所在。

要想給學生更加高質量的英語口語訓練，教師作為整個教學的設計者和主導者，就需要首先從思想上重視口語的訓練，給學生更多口語訓練的機會。而且教師在口語表達能力方面，要具有較高的水準。這樣才能給學生更加科學有效的訓練，也能夠讓學生，因為對老師的敬佩，而產(chǎn)生積極的口語訓練行為。不過，在初中英語教師中，很多教師的口語水平是比較差的。一方面，由于教學環(huán)境的局限性，許多教師缺少用英語思維和表達能力，無法創(chuàng)設“逼真”的交際語境；另一方面，多數(shù)教師平時不注重養(yǎng)成口語組織教學和交流的習慣，師生的課堂教學模式大多只是句型的機械操練?？傊?，一位優(yōu)秀的口語教師應該博聞強識，具備發(fā)達的思維能力、良好的文化修養(yǎng)、正常的心理素質和快速應變技能，并能說一口標準的美國英語或英國英語。

另外，學生在練習口語的時候，經(jīng)常會因為種種心理上的負擔而不敢開口，他們一般會沉默寡言，具體分析下來，內(nèi)在的心理機制可能會比較復雜?？赡馨ㄒ韵碌奶攸c。

虛榮心理：我國學生因受儒家思想影響，過分注重自我形象，以為英語講得不準確，不流利有損“面子”，說英語時自信不足，常有不安全感。

自卑心理：由于學生英語口語練習機會少，口語能力低，怕犯錯誤，總擔心說錯被老師指責和同學嘲諷。所以怕開口，少開口，甚至不開口。因而普遍存在著自卑心理，導致學生在課堂上緊張和焦慮，從而產(chǎn)生強烈厭學情緒。

考試升學心理：考試主要是考查學生對語言知識、形式及某些技能的掌握情況。而目前英語口試只是面向報考外語專業(yè)的學生。這樣，就造成了教與考的矛盾，測試的負面反拔作用必然導致“應試教學”——考什么，教什么，學什么，絕大部分學生只重視筆試應試。

二、創(chuàng)造條件打造適合英語口語訓練的語言環(huán)境

要想讓學生有更多的機會接觸英語口語的練習，教師就需要在現(xiàn)有條件下，努力的創(chuàng)設條件，去為學生營造更加豐富的立體化的英語口語訓練環(huán)境，讓學生在口語的環(huán)境熏陶下，產(chǎn)生更多的口語訓練的欲望。在語言學習過程中，語言環(huán)境是成功學習語言的重要因素之一，但是在目前的初中英語教學中，最缺少的就是良好的語言學習環(huán)境，雖然學生在經(jīng)過一段時間的學習后，儲備了一些英語知識，但是由于缺少恰當?shù)恼Z言環(huán)境，造成學生很少有機會將學到的語言進行實際運用和交際，其英語的實際水平還是無法得到提高。作為英語教師，應積極為學生創(chuàng)設良好的學習語言環(huán)境，激發(fā)出學生學習英語的興趣和熱情，從而增強學生的口語交際能力。

在英語教學中，教師可以利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設語言學校環(huán)境。多媒體集音頻、圖像和文字于一體，利用多媒體教學可以為學生創(chuàng)設出更貼近生實際生活的情境，將英語國家的人文風情、風俗、文化背景、生活習慣等具體的事物全部展示在學生的眼中，給學生一種身臨其境的感覺，仿佛置身于英語國家。教師還可以運用多媒體為學生創(chuàng)設豐富多彩的生活場景，使學生可以主動的參與其中，并適當?shù)膶W生做出正確的引導，使學生和計算機進行交流。在老師的引導下，學生可以有更多練習交流的機會，其語言的表達和組織能力也得到了很大的提升。

三、從激發(fā)學生積極的情感入手，讓學生大膽的開口去練習英語口語

如果對英語口語的訓練有較高的興趣，有比較積極的情感，那么，學生在進行英語口語練習的時候，就能夠更加主動，而且，他們的面子心理也會受到遏制，從而充分享受到英語口語的學習和表達中。所以為了讓學生建立起來的英語口語練習的積極情感，讓學生建立起來信心，避免學生因為對英語口語練習的錯誤認知，而影響到他們的學習效果。所以，在課堂上，教師對學生要以積極的鼓勵和表揚為主。要知道，學生在進行口語操練時，不可避免地會犯一些語音或語法上的錯誤，假如教師不停地打斷學生的思路，指出表達中的錯誤，會讓學生感到是在批評他，逐漸地他們就會害怕開口，這將會嚴重挫傷他們說英語的積極性，甚至會使學生產(chǎn)生畏難心理。因此，教師對于敢于用英語去表達自己思想的學生要加以肯定，并可根據(jù)學生實際掌握情況，適當降低表達難度，讓有困難的同學“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢開口的學生在老師的鼓勵和同學的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學習英語的積極性，增強開口說英語的信心，只要教師細心觀察和善于發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以恰當引導，每個學生都可以達到用英語交流思想的目的。老師可以鼓勵學生們，在課堂內(nèi)外，積極的進行口語的表達練習，讓學生們從口語練習中得到更多的快樂和自信。尤其很多孩子可以借助出國旅行的機會，充分的展示自己的口語能力，也能夠在出國旅行的過程中感受到口語練習的重要性。

總之，在初中英語的口語訓練中，教師要特別注重對學生自信心的培養(yǎng)，讓學生在老師的鼓勵和指導下，掌握正確的英語口語的訓練方法，培養(yǎng)他們經(jīng)常進行口語練習的好習慣，為學生英語口語的練習打造更加立體豐富的語言環(huán)境。教師自身也要提高口語的水平，幫助學生們真正提高自己的口語實力。