讀寫結(jié)合，為學(xué)生習(xí)作另辟蹊徑

◎林友珍

讀寫結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)原則之一。閱讀教學(xué)，主要通過閱讀范文來提高理解語(yǔ)言的能力，提高閱讀能力，吸收思想營(yíng)養(yǎng)和寫作營(yíng)養(yǎng)。寫作教學(xué)，主要通過作文來練習(xí)表達(dá)思想感情，提高寫作能力。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，兩者相輔相成。在讀寫教學(xué)中，自覺地以讀促寫，以寫促讀，二者結(jié)合，才能有效地提高讀寫能力。如果語(yǔ)文教師能有機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，就能為學(xué)生寫作另辟蹊徑。

一、抓好閱讀教學(xué)，以讀導(dǎo)寫

《新課標(biāo)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，與生活相結(jié)合，與活動(dòng)相結(jié)合。”“習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?！憋@然，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。抓好閱讀教學(xué)，對(duì)作文教學(xué)功不可沒。

1.以課本為載體，依托教材巧尋寫作契機(jī) 海德格爾說：“語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng)?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要是通過對(duì)語(yǔ)言的感受和積累。語(yǔ)文課本中選編的文章，大都是精選名家的經(jīng)典之作，其語(yǔ)言、格式、表達(dá)方法等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。教師要充分利用我們的語(yǔ)文教材，通過每篇文章的用心品讀提高閱讀能力，根據(jù)文章進(jìn)行多樣寫作訓(xùn)練。語(yǔ)文教師在鉆研文本、構(gòu)思教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)思考：閱讀教學(xué)中如何既讓學(xué)生把握文本內(nèi)容、感悟主旨、體會(huì)情感，又讓學(xué)生領(lǐng)悟文本中遣詞造句的特點(diǎn)、作用和效果。以訓(xùn)練學(xué)生從文本中感悟和積累寫作技巧，再尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.拓展課外閱讀，夯實(shí)讀寫教學(xué)基石 課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?？梢娏孔儧Q定質(zhì)變，學(xué)生閱讀量的多少在一定程度上決定了寫作的寬度，學(xué)生閱讀的質(zhì)量也在一定程度上決定了寫作的厚度。

古人常把閱讀比喻成根，把寫作比喻成葉子，只有根深才能葉茂。只有通過多閱讀、多積累才能逐漸提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，為使學(xué)生更能貼近生活，從現(xiàn)實(shí)中不斷積累對(duì)生活的感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，特別是一些貼近生活的寫實(shí)作品，指導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)出對(duì)生活、對(duì)事物的感悟及理解，并將這些反饋到文章寫作過程中，從而增加文章的真情實(shí)感。同時(shí)，我們要求學(xué)生一邊讀書，一邊積累名言佳句或?qū)懽x后感，及時(shí)將自己的感悟內(nèi)化成外在的語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。

二、尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，選擇行之有效的形式以讀促寫

我國(guó)著名語(yǔ)文教育家呂叔湘曾說：“一種教學(xué)策略方法是鑰匙，各種教學(xué)策略方法有一把總鑰匙，他的名字叫做活?！弊x寫結(jié)合要采用靈活多樣的訓(xùn)練方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)。一般有以下幾種形式：

1.仿寫 “每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩(shī)人’?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”民間更有通俗說法：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷?！币蚨?，仿寫是最基本又行之有效的方法。小學(xué)生“依樣畫葫蘆”是本能，最善于模仿，而小學(xué)生的作文訓(xùn)練也是一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的過程。照著范文寫，仿中習(xí)得，仿中求異。

仿什么呢？具體而言，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）詞句的仿寫。即對(duì)原文中的好句，分析體會(huì)其用詞，修辭方法，句子組合的方法等，進(jìn)行仿寫。

如，根據(jù)《七月的天山》這一篇文章的詞語(yǔ)豐富的特點(diǎn)，讀寫結(jié)合訓(xùn)練如下：課文里描寫雪峰融化的雪水，可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫噴泉；仿原始森林里塔松，仿寫校園的老樹、仿高過馬頭的野花，仿寫公園的花海。再如，《桂林山水》一課中，“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛一塊無暇的翡翠；漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)！”這一句，可以進(jìn)行排比句的仿寫，可以進(jìn)行句子具體描述的仿寫……這樣的模仿詞語(yǔ)訓(xùn)練久之就會(huì)形成學(xué)生的自覺意識(shí)。

（2）文章的仿寫。包括文章的立意，結(jié)構(gòu)，選材，敘述順序，表現(xiàn)手法，開頭、結(jié)尾、過渡等方面。

例如《十年后的禮物》一課中，運(yùn)用了插敘的方法，使事情更清楚，文章脈絡(luò)更清晰，而且富有新意。所以，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法寫一篇作文；《左公柳》一課則可以模仿其借物喻人的方法，邊描寫事物，邊講述人物故事的形式；《錫林郭勒大草原》可以模仿用過渡段把景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美描述的方法……

通過仿寫，能使學(xué)生“言之有物”“言之有序”“言之有理”，收到較好的效果。

2.改寫 小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累了越來越多的語(yǔ)言和詞匯，可以嘗試將一些寫景敘事的古詩(shī)詞進(jìn)行改寫。例如在學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》一課后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行把這首詩(shī)改寫為一篇散文。學(xué)生可以展開豐富想象，進(jìn)行內(nèi)容添加，既激起他們的興趣，又提高寫作水平。

當(dāng)然，也可以把記敘文改寫成其他文體，《大拇指湯姆》湯姆的遭遇曲折離奇，情節(jié)多變，改寫成詩(shī)歌或劇本，豈不讓學(xué)生更津津樂道？

3.續(xù)寫 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！苯滩牟簧僬n文都為讀者留有想象的空間，可引導(dǎo)學(xué)生不由自主的想象，令人回味無窮，為了幫助學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。

《凡卡》一課，凡卡把信寄出以后，生活將會(huì)發(fā)生哪些變化呢？學(xué)生發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫，將會(huì)為凡卡安排豐富多彩的命運(yùn)。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”是非常重要的，閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀有利于寫作，寫作也需要閱讀。只要我們教會(huì)學(xué)生在“萬卷書”中不倦遨游，在“筆墨”之中辛勤耕耘，使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言得以生成從而提高他們寫作能力，就可以為習(xí)作從“小樹林”另辟蹊徑走向“大森林”！