小學高年級數(shù)學應用題有效教學策略

◎馬福良

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學在整個數(shù)學學習中占據(jù)著重要的地位，一個好的基礎會讓學生在今后的學習中更加得心應手，應用題是小學數(shù)學中很重要的題型，同時和生活的聯(lián)系最密切，但是從現(xiàn)階段的小學教學狀況來看，仍存在很大的問題。

就應用題本身而言。應用題的形式比較單一，而且結構封閉，開放性較差，我們知道應用題是來源于生活的，在處理生活問題時形式很復雜，結構封閉，結構單一的學習，不利于數(shù)學的學習和應用。再有就是題的內(nèi)容不切合實際，在出題的時候要盡可能的貼切生活，讓學生知道數(shù)學來源于生活，應用于生活，不僅僅的當做數(shù)學題而是生活遇到的問題。

從老師教學方面而言。教師在教學中忽視了語言教學的重要性，要知道應用題在講解時很重要的，因此語言藝術就很必要，現(xiàn)階段只是機械的講解使得學生越聽越糊涂，產(chǎn)生挫敗感，慢慢的就會失去對于數(shù)學的興趣，必須要有很好的方式，讓學生充分的理解，從而能夠靈活運用。

二、小學六年級數(shù)學應用題的有效教學策略

1.例題設計應該多與實際生活貼近

（1）數(shù)學這門學科可以在我們的實際生活中運用，是應用型的學科，但現(xiàn)在的實際例題在目前的數(shù)學教材中脫離了實際生活，學生在解題的時候，要先學會讀題和審題。

（2）教師可以多和學生交流，掌握他們感興趣的話題，并且應用到數(shù)學應用題中，讓學生覺得數(shù)學題目中有生活，生活中有數(shù)學，這樣才能提升學生對數(shù)學的積極性，體會到數(shù)學的價值和意義，數(shù)學知識才能從抽象變得更加現(xiàn)實，讓學生在腦海里形成合理的數(shù)學概念。題目變得貼近生活時，學生可以從生活中自己實踐總結經(jīng)驗，形成自主學習的習慣和愛好，總結規(guī)律的同時，才會主動在生活中自主發(fā)現(xiàn)知識，并運用到題目中去。

2.教學中指導學生要進一步對應用題進行研究，了解應用題的結構學生學習應用題并不是無方法可循的，只要對應用題進一步研究不難發(fā)現(xiàn)應用題的結構。一般情況下，應用題包括的結構包括三大要素，即具體數(shù)量（已知條件）、事物間的數(shù)量關系以及問題（解題的任務和目的），這些對解答應用題有著關鍵的作用。通常，應用題中的條件和問題間存在的數(shù)量關系都是隱藏的，這需要學生靜下心來，進行綜合分析并且選擇正確的運算符號，用推理的方式求出未知數(shù)量，最后得出應用題的解答。教師要在課堂上引導學生認清應用題的結構，并理清思路，以上三大要素只適用一般的應用題，應用題的解法要視情況而定。盡量引導學生對應用題一題多解，靈活運用所學知識。

3.讓學生自編應用題 我們在進行教學的時候要讓學生進行自己編撰應用題，這樣能夠讓學生進一步地掌握應用題的解題結構和解題特征，學生可以對數(shù)量關系進行自覺的分析，有效地對學生的觀察能力進行培養(yǎng)。例如，買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？解：（1）買1支鉛筆多少錢？0.6÷5=0.12（元）；（2）買16支鉛筆需要多少錢？0.12×16=1.92（元）；列成綜合算式0.6÷5×16=0.12×16=1.92（元）。答：需要1.92元。我們可以針對這道題讓學生來進行仿寫，進行相關例題的編寫，可以把里面的很多條件進行變化，也可以只是保留題的本質(zhì)內(nèi)容，讓里面的很多實質(zhì)內(nèi)容進行變化。這樣學生在這樣自由的環(huán)境里面可以發(fā)揮他們想象力，通過不斷拓展自己的思維能力，讓學生的學習熱情高漲，這樣可以有效地培養(yǎng)學生主動學習的能力。

4.循序漸進，逐步解答應用題

（1）在應用題介紹中，會用語言來描述題目的內(nèi)容，教師可以讓學生運用朗讀的方式來閱讀題目的內(nèi)容，了解題目的含義，并在朗讀的過程中運用陰陽頓挫的聲調(diào)對重要條件進行閱讀，提高學生的注意力，促進問題的思考。之后教師針對內(nèi)容提出問題，學生之間互相探討，最終形成分析思路。

（2）將分析的思路變換形式體現(xiàn)出來，可以使用圖像或圖形的形式展示，因為圖像和圖形會給學生比較直觀的感受，形成學生的形象思維，有助于學生對題目的理解和分析。圖形語言的展示需要真實的反應題目的邏輯。

（3）在學生通過圖行理解題目的意義后，再將圖行轉化為原有的數(shù)學語言，使用數(shù)字或數(shù)列展示，這一步需要對題目有了準確的分析和解答結果。

（4）以上步驟循序漸進，步步緊密聯(lián)系，層層分析，最終得到正確的解題答案。這樣的思維方式有力于學生的邏輯思維的培養(yǎng)，增強學生對問題的分析能力。

5.要注重對開發(fā)性思維的培養(yǎng) 要提高學生解決應用題的能力，就需要對學生的開發(fā)性思維進行培養(yǎng)。具體說來，就是要設計一些開放的問題，供學生思考，活躍學生思想，拓展學生的思維面。何謂開放型性試題，它是指教師在設計問題時，要留足學生自由發(fā)揮的空間。應用題本身應該具有一定彈性，或者說應用題自身條件并不完整。缺失的條件由學生根據(jù)對題目的理解進行補充，同時根據(jù)補充條件的不同，最后的結果也不同，答案不再具有唯一性。這樣的應用題，可以充分發(fā)揮答題學生的想象力，并切合學生自身知識結構的構成。一方面，有利于學生獨立思考能力的發(fā)展，一方面也有利于教師把控每一個學生間的具體差異。

小學高年級數(shù)學應用題教學在整個高年級數(shù)學教學當中占有很重要的地位，它不僅能夠影響到學生對具體知識點的學習，同時還對學生思維邏輯意識的形成有著極大的影響，所以根據(jù)實際教育情況的不同，教師要進行對應用題教學的的有效改進，只有這樣才能夠保證教育的完整有效進行。