試論如何提高初中體育教學(xué)的有效性

◎陳兵

前言：體育課是初中階段的初中生必修課，義務(wù)教育要求學(xué)生必須參加且學(xué)校必須開設(shè)的一門課。體育課的開始，能夠全方位提高初中生的身體素質(zhì)，同時(shí)也能夠有效提升文化課教育的效果，并且培養(yǎng)學(xué)生閑暇時(shí)的興趣愛好偏向于體育運(yùn)動(dòng)和戶外鍛煉。要想為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活做好基礎(chǔ)工作，必須將文化課程的學(xué)習(xí)與健康有益的體育鍛煉相結(jié)合。故，深刻討論怎樣提高初中體育課程開設(shè)的有效性十分有必要，本文將對(duì)此課題展開一系列的分析與討論。

一、注意解決好當(dāng)前體育教學(xué)中的問題

現(xiàn)如今國內(nèi)初中體育教學(xué)上普遍有一些很可能嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的問題。因此，首先，初中的體育教師應(yīng)當(dāng)從自身尋找問題，發(fā)現(xiàn)原因，思考、研究個(gè)人體育課堂的教學(xué)過程是否出現(xiàn)過影響教學(xué)質(zhì)量的問題。同時(shí)校方應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生和體育老師參加此之類的探討活動(dòng)，以期師生之間有效的交流、建議；老師之間互相借鑒、參考教學(xué)方法，借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)且主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)個(gè)人體育課程中所出現(xiàn)某些問題。教師也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)體育教育方式去粗取精、揚(yáng)長避短，更新自己的教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力的不足，積極主動(dòng)的尋找、分析個(gè)人體育課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，從而方能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效的提升初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。另，影響體育教育課堂高效實(shí)現(xiàn)的原因之一是學(xué)校對(duì)初中文化課的過度重視和對(duì)體育教育的過度輕視。國家新課標(biāo)號(hào)召、鼓勵(lì)學(xué)校：初中教學(xué)內(nèi)容的重要性不只在于文化課程，體育課也是重要的一環(huán)，已經(jīng)排在課程表里的體育課程，絕不能被其他文化科目的老師以文化課重要為由搶占，校方監(jiān)督、保護(hù)體育老師正常教學(xué)，完成體育教育課程的目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步解決現(xiàn)如今初中體育課程的問題和不足，通過學(xué)校和教師自身的深入合作和雙方的共同努力，方可以進(jìn)一步全方位展開初中體育課堂教學(xué)有效性提高的其他策略。

二、注意進(jìn)行分層次教學(xué)

但是初中時(shí)期的初中生、青少年的身體才開始發(fā)育和成長，顯然學(xué)生的成長狀況和身體素質(zhì)會(huì)有所不同，由于發(fā)育遲緩或發(fā)育不良或其他的生理發(fā)育問題，是的十分激烈的高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)會(huì)有同學(xué)不適應(yīng)，或者根本無力、身體條件無法承受如此激烈的運(yùn)動(dòng)。所以老師因材施教就尤其重要，了解學(xué)生們的身體素質(zhì)情況，分其為不同層次的不同身體素質(zhì)，由其層次來實(shí)施教學(xué)。分層教學(xué)可以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，目的在于匹配程度合適的體育鍛煉給每一個(gè)層次、每一個(gè)學(xué)生，避免傳統(tǒng)教育方式的缺點(diǎn)：由于個(gè)人身體素質(zhì)原因而不能很好的發(fā)揮體育課堂效果。體育教師理應(yīng)配合文化課程的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度，是因?yàn)槌踔形幕n程教學(xué)難度逐年逐級(jí)遞增。所以校方應(yīng)對(duì)學(xué)生體育課程和文化課程有個(gè)合理的安排，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)初中生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)陌才拧３跻晃幕n程少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，體育老師對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)于提升初一學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉和戶外運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身體健康的發(fā)育生長。初二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，身體、心智偏于成熟，同時(shí)也適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方式，體育課程應(yīng)重于訓(xùn)練學(xué)生的體育鍛煉技巧與體育能力的考核上。初三年級(jí)的學(xué)生升學(xué)壓力最重，基本無暇參與過多的體育運(yùn)動(dòng)，體育課程就應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)業(yè)的平衡發(fā)展，每周抽空組織、舉辦有趣的課外體育活動(dòng)，減輕學(xué)生的升學(xué)壓力，愉快、歡樂的參加課外體育活動(dòng)。

三、注意進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生重視度與參與度

多樣化的教學(xué)方法，能夠很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性。老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代，多對(duì)學(xué)生感興趣的事物加以了解，并恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用在體育教學(xué)中，使課堂貼近于生活，更加有趣，從而提高學(xué)生的體育興趣。只有學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉產(chǎn)生了興趣，老師才能更好的給學(xué)生們上體育課，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，初中體育課程的積極效果在能更好地發(fā)揮。

初中時(shí)期的學(xué)生，還沒有形成成型的個(gè)人價(jià)值觀和對(duì)個(gè)人身體情況的保護(hù)意識(shí)，作為一位體育老師，有義務(wù)、有責(zé)任教育學(xué)生體育是生活中不可或缺的，傳遞給學(xué)生信息：身體是一切的本錢，身體是一切基礎(chǔ)，每個(gè)人都有理由參與體育鍛煉和體育活動(dòng)。同時(shí)家長也應(yīng)重視學(xué)生的身體素質(zhì)和體育課程，需要經(jīng)常監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。只有體育課程是學(xué)生心中的重要一環(huán)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)好體育課程，從而課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有效提高。

四、深度改革教育理念，提倡趣味性教學(xué)創(chuàng)新

教師來完全主導(dǎo)課堂，課堂老師的主觀教學(xué)和學(xué)生的被動(dòng)接受為主要教學(xué)方式，這樣的傳統(tǒng)體育教學(xué)方式有莫大的缺點(diǎn)，減小了本該開放的體育課的互動(dòng)性，自然體育課的功用就得不到發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該深入改革教育理念，提倡趣味性教學(xué)創(chuàng)新，課上理當(dāng)以學(xué)生為中心、為主體，老師只負(fù)責(zé)大致的教學(xué)方向和教學(xué)引導(dǎo)。此時(shí)的他們會(huì)收獲更多的東西，體驗(yàn)更為深刻、細(xì)致，學(xué)生主導(dǎo)課程，則教學(xué)任務(wù)也會(huì)自然完成。

初中體育課如能大膽創(chuàng)新，多增加趣味性的活動(dòng)，也是一個(gè)有效提升體育教學(xué)質(zhì)量的方式。趣味性的活動(dòng)和教學(xué)方式能夠使學(xué)生更為投入，也可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。尤其是文靜的學(xué)生，不熱愛體育運(yùn)動(dòng)，則有趣的游戲教學(xué)方式，能夠打開他們的心扉，沖破他們的交流壁壘，學(xué)生也能更愉快歡樂的參加運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。

五、結(jié)束語

初中體育教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)體、智全面發(fā)展。從教師到學(xué)校，再從學(xué)生到家長，都應(yīng)對(duì)初中的體育課程加以重視，使學(xué)生自覺投入到體育運(yùn)動(dòng)中去，在簡短、有趣體育課上，鍛煉自己的身體素質(zhì)和打開自己的心扉，勇于交流。身體才是一切的本錢，學(xué)生要想有一番學(xué)業(yè)成就，離不開一個(gè)好身體。

［1］張躍文.淺談中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版），2010（12）.

［2］張孝輝.淺談體育教師有效教學(xué)途徑［J］.科技信息，2013（32）：291.