閱讀寫作在高中語文教學中互動的探究

◎賀小軒

語文是萬科之母，學好語文對于我們在諸多方面都有著極大的好處。在走出校園步入社會后，對于語文學習能力就會逐漸凸顯出來。寫的一手好字，擁有好的文筆，縝密的分析理解能力，正確的世界觀，價值觀，人生觀等等都是從長期的語文素養(yǎng)中體現(xiàn)出來的，所以對于高中致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的學習尤為關鍵，學好高中語文重點是要進行閱讀和寫作的練習。

一、老師在教學技巧上應有所改變

高中老師在教學上比較重視學生分數(shù)，語文的學習通常注重語文語法知識，寫作要素等。讓學生努力抓住得分項，而并沒有注重學生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。在閱讀理解中，老師常常會把答題技巧講解給大家，這樣使得學生套路題目，無論什么閱讀題目，都會以相同的答案生搬硬套，這樣只會讓學生得到一些分數(shù)，但是并不能真正提高閱讀能力。在寫作方面，老師通常講解寫作技巧，例如記敘文的三要素，時間，地點，人物。但是學生在寫作過程中通常文章蒼白無力，不生動也不形象，平白直敘，這樣使得寫作能力也不會有所提升。所以老師在教學過程中應該有效的將閱讀和寫作相結合，潛移默化中提升學生的閱讀和寫作能力。在閱讀中，引導學生如何站在作者的角度理解問題，為什么在閱讀前去了解作者的背景，就是要站在作者的角度理解文章，這樣既會提高學生的閱讀能力，也會讓學生在寫作的過程中去注意自己的心理狀態(tài)，將自己寫作時的感受運用在閱讀文章中，將閱讀文章中的一些技巧巧妙的運用在自己寫作中去，將兩者有效的想結合。

二、提高學生自身的閱讀能力

學生自身的閱讀能力需要自己閱讀的積累和老師的講解引導，老師在幫助學生進行文章分析時，需要引導學生，幫助學生培養(yǎng)閱讀能力，通過文章賞析分析作者的中心思想，采用的寫作技巧等，是如何運用修辭手法等將文章形象生動的展現(xiàn)出來。學生不管是提升閱讀能力或者是寫作能力，首先是要有廣度，廣度也就是學生的閱讀量，其次才有的深度，也就是逐漸的將閱讀文章理解透徹，分析清楚；也會將自己的寫作逐漸的生動豐滿。學生應該注重去學習老師對于文章的分析過程，在自身閱讀時要去回憶老師帶給我們的文章分析過程，邊閱讀邊思考，思考作者是以什么樣的心理狀態(tài)在什么樣的環(huán)境下寫的文章。逐漸的在閱讀中提升閱讀能力，避免追求閱讀量而不思考，只有思考和分析的過程才會提升學生的閱讀能力。

三、采集寫作素材，提升寫作能力

寫作是完成一次邏輯思維的過程，將一件事，或者是一個內心的感受，有條理生動的描寫出來，這需要學生擁有豐富的寫作素材，閱讀文章中作者的寫作技巧，以及將打動自己內心的真實感受三者緊密結合，才能寫出好文章。所以寫作能力的培養(yǎng)是積累和訓練的過程。學生常常在寫作時遇到老大難的問題，就是無從下筆，不知道寫什么，只會反反復復利用相同的事例。使得文章顯得蒼白無力，打動不到讀者。原因一是學生沒有積累寫作素材，沒有豐富的閱讀量和閱讀能力。學生應該利用課余時間多閱讀，多思考，在閱讀中去學習積累，提升自己，開闊自己的眼界。學?？梢詾閷W生提供閱讀的場所，建立校園讀書角或者圖書館，鼓勵學生多閱讀多交流，學生在閱讀之后也可以組織閱讀交流社，交流讀書心得體會，在交流的過程中讓學生更加全面的去理解文章的中心思想，開闊學生的思維。只有學生逐漸的愛閱讀，將閱讀作為自己生活中的一部分，才可以快速的提升閱讀和寫作能力。

在寫作時更重要的是學生自身感受，用美的眼觀去觀察生活中發(fā)生的平常的事情。將生活中觸動內心的感受表達出來，只有打動自己的內心的文章才能打動讀者，所以學生要善于觀察生活中美的一面?，F(xiàn)在學生接觸外界信息快速繁多，常常會造成他們錯誤的去看待社會上一些現(xiàn)象，產(chǎn)生消極的影響，例如學生會說現(xiàn)在學習好也沒有用處，清華大學的學生也去養(yǎng)豬。這樣就需要學生站在積極的一面去看待問題，老師需要有效的引導，首先養(yǎng)豬并不是不光彩的事情，所謂行行出狀元，隨著時代社會的發(fā)展，大學生可以利用所學的知識將自己喜歡的行業(yè)做大做強，擁有創(chuàng)新和勇氣，采用更加先進，現(xiàn)代化的方式將養(yǎng)殖行業(yè)做大做強，這是值得學生學習和敬佩的地方。學生可以站在積極的角度去看待生活中發(fā)生的事，這樣的角度才會讓打動讀者，吸引讀者，才會寫出出色的文章。

四、老師以身作則，帶頭寫作

高中教師首先要對自己的寫作和閱讀能力做到提高，這樣才能讓學生實時可以接受到教師給帶來的語文知識，有些老師認為寫作是學生的事情，老師沒有必要開展這種簡易的工作。但是如果老師缺少寫作經(jīng)驗，將無法現(xiàn)代高中語文閱讀教學，反映語文老師閱讀文集的效果的最好方法是寫作。

結語：高中語文的學習對于能力上的要求更高，閱讀和寫作的水平也體現(xiàn)了學生學習語文的能力。老師要站在培養(yǎng)學生語文能力的角度，采用有效的方法，將學生的閱讀和寫作能力相互提升，在閱讀理解過程中去積累寫作的素材，學習寫作的技巧，在提升寫作的同時去站在作者的角度考慮問題，分析文章，使得兩者有效的結合。老師要在教學上下足功夫，講究方式方法去引導，帶領學生體驗分析文章的過程，體會寫作的意義。使得學生的閱讀和寫作能力有所提升。

［1］劉興麗.發(fā)揮學生創(chuàng)造性引導個性化語言寫作——淺談高中作文課堂教學的策略［J］.新課程（教育學術），2011（4）

［2］馬鐵光.在整體構建中提高教學效果——淺談新課改中高中語文整體閱讀教學的構建與實施［J］.教師，2012（02）

［3］龐武忠.優(yōu)化教學設計提高閱讀效率［J］.文理導航（上旬），2013（05）