分類模式在高中體育教學中的應用研究

◎王榮鼎

隨著新課程改革的不斷進行，對于高中教學來說，教師們也面臨著嚴峻的考驗，體育教學在高中階段顯然不再受重視，學生們認為在高中階段進行體育鍛煉完全就是在浪費時間，而且，從高中的課程安排來看，體育課一周僅僅只有兩節(jié)課的時間，所以，面對這種情況，高中體育教師也要改變傳統(tǒng)的教育方法，積極的進行課堂教學方法的改革與創(chuàng)新，從而打造出高效的高中體育課堂。體育教學的每一個步驟都是非常重要的，所以教師要把握好每一個教學環(huán)節(jié)，從理論到實踐，從室內到室外，這其中的每一個過程都與課堂教學效率息息相關，高效體育課堂不僅要注重學生的身體鍛煉，還要注重學生們對于體育思維的建立；培養(yǎng)學生們終身鍛煉的體育意識，讓他們能夠在學習之余，能夠自主的進行體育鍛煉，而不是在體育課上由老師監(jiān)督著進行鍛煉。所以教師在日常的體育教學中，不妨采用分類模式進行教學，從而實現(xiàn)課堂教學目標。

一、注意學生的個體差異

雖然高中生們都處在生理年齡的同一階段，但是，對于學生們的智力和情感來說，每個學生的情況是不一樣的，學生們之間不僅擁有智力和情感的個體差異，在身體素質方面，學生之間的差異也是十分明顯的，尤其是在高中這個學習壓力極大的階段，教師要特別重視，所以教師在日常的教學的過程中，應該充分考慮到學生對體能訓練的接受情況。在體育課堂教學中教師要針對不同的學生來建立不同的標準，力求每一名學生在有限的時間內都能夠得到最大效率的鍛煉，從而促進學生的全面發(fā)展。除此之外，教師在教學的過程中還應該因人而異，因材施教，這也是新課程改革的背景下，國家和全社會對于每一個教師的要求。

二、體育游戲分類

不同的教學階段，體育課的教學內容也有所不同，雖然教學的目的都是為了讓學生能夠擁有健康的身體，但是，針對于學生們不同的身心發(fā)展的階段，體育游戲的內容也要有一定的針對性，比如面對高一和高二的學生，教師就要有意識的側重于身體耐力的鍛煉，而面對高三的學生，他們的學習壓力最大，因此，教師在對學生們進行身體素質鍛煉的同時，也要對學生們進行思想方面的鍛煉，讓他們能夠擁有堅韌的毅力，從而防止他們因巨大的學習壓力而不堪重負。

例如：高一、高二階段學生們的學習任務還不是很重，所以，幾乎所有的學生在放學回家之后，不是打電子游戲就是用手機玩游戲，極少有學生會主動出門找小伙伴玩耍，這也成為了當代學生們的一種常態(tài)，如果教師在上課的時候強迫學生們進行分組合作，如果他們的意見不一致，那么，很有可能會產生矛盾，由于學生們的個性都很強，學生之間即使是很小的矛盾，也會不斷的被激化，所以，對于教師來說，我們要合理的設計體育游戲的內容，并且將體育游戲進行分類，教師不妨讓學生們自己投票選擇在體育課上將要進行的游戲，再根據(jù)學生個人的喜好，教師也可以獨立設計一些體育游戲，當然，教師在進行游戲選擇的時候，也要進行慎重的選擇，教師要盡量選擇那些有針對性的游戲。

三、靈活分組

在高中分類教學模式的應用中，分組教學是一種最基本的教學手段，而且通過分組教學，教師不僅能夠增加學生之間的感情，還會讓他們通過小組合作而領會到團隊的重要性，不僅如此，教師還可以通過小組競爭來激發(fā)學生們的學習熱情，尤其是在課外教學階段，教師不妨將學生們分成不同的小組，讓他們進行相互競爭，但是在這一階段，教師一定要時刻注意學生們的人身安全，因為作為高中生來說，他們的個性沖動，而且體育教學還是具有一定的危險性，所以，教師要在室外教學中保護好學生，防止他們發(fā)生危險。

綜上所述，隨著當今時代的發(fā)展和科技的進步，高中體育教育事業(yè)也在不斷的向前進步，在高中體育教學中應用分類教學模式，不僅能夠讓高中體育教學達到新課標的基本要求，而且面對學業(yè)壓力巨大的高中生，體育教師采用分類教學模式是一種十分有效的教學手段，它能夠有效的為學生們緩解壓力，從而讓學生們在中學時代就能干建立良好的體育思維，為他們樹立終身鍛煉的偉大理想，讓學生們能夠從容的面對高考，從而能夠更加健康的成長。

［1］孫文熙，鐘鋼.分類教學模式在中學體育教學中的實踐應用［J］.求知導刊，2015（03）：58.

［2］公彥國，楊煥峰.分類教學模式在高中體育教學中的應用實踐研究［J］.中國校外教育，2015（01）：147.