合理運(yùn)用歷史資料活化初中歷史教學(xué)

◎蔡玉芳

歷史教學(xué)需要豐富的史料，因?yàn)闅v史是在歷史資料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，沒有豐富的歷史資料，歷史課就好像空殼子一樣，沒法真正發(fā)揮教育學(xué)生的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的，不僅是要了解歷史上真正發(fā)生過的案例，更是要通過學(xué)習(xí)歷史的過程，培養(yǎng)思維能力、辨別能力。因此，歷史老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史資料的重視，并在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用史料，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、歷史資料運(yùn)用現(xiàn)狀不容樂觀

1.史料在課程中所占比重不合理 歷史老師都知道應(yīng)該將歷史資料融入到課程教學(xué)中，但是在“如何用”、“用多少”上卻很少有合理設(shè)計(jì)。一些歷史老師為了給學(xué)生多講解些知識(shí)，往往選用大篇幅的歷史資料內(nèi)容，而忽視了與教材間的平衡性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)壓力過大。另一些歷史老師則是把重點(diǎn)完全放在教材上，對(duì)歷史資料的提及并不多，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不透徹，提不起興趣，從而耽誤了學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)中引用歷史資料的方式不當(dāng) 歷史是初中階段很重要的一門科目，因此很多歷史老師都把教學(xué)重心放在考察成績上。在課堂教學(xué)中，歷史老師也會(huì)引用歷史資料來拓展學(xué)生的知識(shí)面，但往往都是采用“灌輸式”的教學(xué)方法，形式單一，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)歷史不怎么感興趣，僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史，影響了他們獲取歷史知識(shí)的積極性。因此，需要?dú)v史老師順應(yīng)新課改的要求，改變灌輸模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從運(yùn)用史料上下功夫。

二、運(yùn)用歷史資料的積極作用分析

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，尤其初中生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此歷史老師在教學(xué)過程中除了傳授知識(shí)以外，必須加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史資料都是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事組成，含有曲折的情節(jié)和復(fù)雜的人物關(guān)系，學(xué)起來應(yīng)該是充滿趣味的。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史資料中的歷史事件感興趣時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋找與之相關(guān)的其他信息，自然也就培養(yǎng)了他們的思考能力和動(dòng)手能力。

例如，學(xué)武則天創(chuàng)造大唐盛世一段，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生疑問：武則天到底是一個(gè)什么樣的人？她有過怎樣的經(jīng)歷？又是怎樣成為中國歷史上第一位、也是至今唯一一位女皇帝的？……歷史老師再教學(xué)中可以讓學(xué)生自己去尋找答案。比如尋找有關(guān)書籍、影視資料等等，幫助他們理解武則天的身前身后事。

2.以史為鑒找到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) 歷史事件都是真實(shí)存在且不可逆轉(zhuǎn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)應(yīng)當(dāng)有這樣的客觀意識(shí)。在尊重歷史、接受歷史的前提下，從中領(lǐng)悟歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如，當(dāng)學(xué)清朝末年歷史時(shí)，清政府由于昏庸無能，被列強(qiáng)逼迫著簽訂了一系列不平等條約，致使百姓民不聊生，流離失所。此時(shí)學(xué)生應(yīng)該聯(lián)想到，如今的中國雖已足夠強(qiáng)大，但必須要有居安思危的意識(shí)，要為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)作出自己的努力，讓喪權(quán)辱國永遠(yuǎn)成為歷史。同樣，當(dāng)學(xué)生了解了孟母三遷、岳母刺字這樣的經(jīng)典后，也要學(xué)著從中吸取有價(jià)值的信息及經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

3.鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率 歷史是傳承，每一部分看似獨(dú)立，卻也是由之前的歷史故事延展而來，同時(shí)也是后續(xù)歷史的鋪墊。學(xué)生通過閱讀課外歷史資料會(huì)對(duì)歷史事件有更深的理解，也容易掌握課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了秦始皇在統(tǒng)一六國、建立秦朝之后，由于生性殘暴，迫害了很多無辜百姓，致使秦國很快滅國時(shí)，就會(huì)很自然地理解為何漢高祖劉邦在治國時(shí)如此重視百姓之基。正是因?yàn)橛星俺b，漢朝統(tǒng)治者才能深得人心，鞏固政權(quán)。

三、運(yùn)用歷史資料的技巧

1.選擇鮮活歷史資料 歷史資料的選擇應(yīng)當(dāng)以課本教材為載體，在難度和內(nèi)容上適合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，才能幫助學(xué)生理解和記憶，符合教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)新課改的發(fā)展。例如當(dāng)歷史老師講到三國時(shí)期的歷史典故時(shí)，可以聲情并茂地講述那個(gè)時(shí)期的事件、策略、人物等。同時(shí)還應(yīng)該給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生去搜集史料，盡可能詳細(xì)了解自己最喜歡的掌故，用一堂自習(xí)課的時(shí)間請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己搜集到的內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇史料 歷史資料不僅在內(nèi)容上要進(jìn)行仔細(xì)斟酌，在課程引入時(shí)也要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。一些教材內(nèi)容晦澀難懂，通過歷史資料來幫助學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生理解和掌握。但歷史教材本身具有極強(qiáng)的趣味性，再引入歷史資料未必會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以要選擇合適的內(nèi)容。

3.要符合學(xué)生的年齡和心理特征 初中生的年齡階段決定了他們的心理特征，他們更易接受直觀表面的教學(xué)資料。因此歷史老師在選擇歷史資料材料時(shí)，要避免直接從歷史典籍中摘選，因?yàn)橐恍v史典籍超出了中學(xué)生的理解能力，他們不能理解。因此，要選擇語言直白的文章、圖片或者視頻，有助于他們學(xué)習(xí)和理解。

4.教師要善于積累歷史資料 學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中會(huì)有各種各樣的問題，而歷史老師需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才可以再解答問題時(shí)游刃有余。因此，歷史老師不僅對(duì)所教授的內(nèi)容備課，更要在生活中多學(xué)習(xí)、多積累，不斷提升自己的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史榜樣，用自己的知識(shí)魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿欲望，從而更加積極主動(dòng)。

總之，在初中歷史教學(xué)中增加歷史資料，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其形成自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成愛讀歷史、會(huì)學(xué)歷史的好習(xí)慣。同時(shí)，歷史老師在教學(xué)過程中要注意合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使歷史資料既不會(huì)因過多加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，破壞教材的利用價(jià)值，也不會(huì)因?yàn)檫^少而達(dá)不到輔助教學(xué)的效果。在歷史資料的選擇上，歷史老師必須多下功夫，資料原文既不能晦澀難懂，又不能太過于淺顯無內(nèi)涵，讓學(xué)生通過有益的一些歷史資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的信心，不斷攀登歷史學(xué)習(xí)的新高度。