談初中物理情境教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)策略

◎趙龍

通過讓情境教學(xué)融入到物理教學(xué)中，學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)的基本知識原理與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有效結(jié)合，用具體化的物理學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生帶去更多的直觀體驗(yàn)。初中物理教師在開展情境教學(xué)的時(shí)候，首先要分析學(xué)生的學(xué)情，在了解學(xué)生的接受能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情境的打造。物理教學(xué)情境可以采用形式多樣的方式來加以打造，形式要為內(nèi)容服務(wù)，要為校學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的初中物理學(xué)科水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)情境，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)入手

我們學(xué)習(xí)物理不能單獨(dú)的學(xué)習(xí)物理的理論，而是要將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中就能發(fā)現(xiàn)很多的物理知識和現(xiàn)象。學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，為了在社會中去創(chuàng)造新的物品，創(chuàng)造新的價(jià)值。所以，在教學(xué)情境的打造過程中也要將物理學(xué)科知識的價(jià)值性融入進(jìn)去，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生引起共鳴。例如，在上“光的折射”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一次野外秋游活動(dòng)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入大自然中。面前一灣清清的水潭阻斷了我們前進(jìn)的道路。在潭底可以看到許多小魚，似乎一伸手就可以捉到。看到水很淺，幾個(gè)男同學(xué)立即卷起褲腳，走進(jìn)水中。可是剛邁開幾步，河水立即淹沒了他們的小腿、大腿……他們大聲喊起來：“上當(dāng)了！上當(dāng)了！水很深哦！”請問，為什么看上去很淺的河水實(shí)際上是很深的呢？是什么原因讓我們判斷失誤呢？請大家想一想……在學(xué)生眾說紛紜時(shí)，教師把一支鉛筆放進(jìn)透明的玻璃杯中，讓同學(xué)們觀察；然后再把水倒進(jìn)杯中，讓同學(xué)們再觀察。學(xué)生都喊起來：“鉛筆變大了！”“鉛筆折斷了！”……接下來教師可以用物理學(xué)上的術(shù)語，也就是光的折射來告訴學(xué)生們，這是一種光的折射所造成的錯(cuò)覺現(xiàn)象。如此的引入方式，學(xué)生的注意力全都一下子集中到這些神奇的物理現(xiàn)象上了，對于學(xué)生來說，他們的直觀感受非常生動(dòng)，給學(xué)生留下了非常深刻而持久的印象。

二、初中物理課堂教學(xué)中情境教學(xué)的一般原則

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，教師要遵循一些原則來進(jìn)行前進(jìn)的打造，主要的是要從學(xué)生能夠接受的心理狀態(tài)出發(fā)。

1.趣味性原則 “興趣是最好老師”。學(xué)生會因?yàn)榕d趣自主學(xué)習(xí)，專心專注地投入到學(xué)習(xí)過程中，否則即使老師講得再賣力氣，學(xué)生也不感興趣，那么教師的付出也是徒勞的。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.啟發(fā)性原則 興趣是基礎(chǔ)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的還在于啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解知識。啟發(fā)性原則正好符合這一教學(xué)目的。啟發(fā)性教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，解決問題。

3.可操作性原則 可操作性作為前面贅述的原則的實(shí)際應(yīng)用，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件，使教師操作起來得心應(yīng)手，也使學(xué)生“夠得著”。這樣，能使學(xué)生在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。例如在講解有關(guān)電路的知識的時(shí)候，由于一開始學(xué)生們對電路的知識沒有任何的基礎(chǔ)，所以在講到一些基礎(chǔ)的概念，并線，串聯(lián)等知識點(diǎn)的時(shí)候，很容易產(chǎn)生混淆。所以，在這種情況下，為了讓學(xué)生們理清這些概念，教師可以把有關(guān)的教具帶到教室里來，讓學(xué)生們親自動(dòng)手來操作，去直觀的體會電路的相關(guān)概念。物理這門學(xué)科的不斷向前發(fā)展，都離不開實(shí)驗(yàn)基本操作的開展。因此在這種動(dòng)手的直觀操作過程中，學(xué)生們更容易有很多創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)，也最容易去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，讓他們帶著自己的思考去學(xué)習(xí)和實(shí)踐物理這門學(xué)科。

三、通過初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)情境

我們學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科，自然離不開讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)的理論講授所無法實(shí)現(xiàn)的一些教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。如果將學(xué)生以小組為單位，分開實(shí)驗(yàn)，不同小組之間必然會有不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間面對同樣現(xiàn)象的疑問也各不相同，他們可以相互溝通，分享經(jīng)驗(yàn)，討論疑惑，促進(jìn)交流。當(dāng)然，不一定是教案上所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該多想些生活小實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣簡單又具有可操作，例如，在講到“壓強(qiáng)與浮力”之大氣壓強(qiáng)的時(shí)候就可以準(zhǔn)備一個(gè)吸盤式的掛衣鉤，演示掛衣鉤擠壓空氣吸附于玻璃的實(shí)驗(yàn)，或者獎(jiǎng)勵(lì)單元測驗(yàn)獲得第一名的學(xué)生喝一瓶飲料，在喝的同時(shí)向他提問，為什么我們用軟管喝完飲料時(shí)，管子就癟了呢？讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更能加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶能力。

四、將一些與物理學(xué)科相關(guān)的精彩影視片段融入到課堂中來

當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找到很多的影視資源，在這些資源當(dāng)中也有很多物理學(xué)科的現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)這類情境時(shí)，采用的影視一定要與課文的內(nèi)容貼切。比如，在進(jìn)行“動(dòng)能和勢能互相轉(zhuǎn)化”的教學(xué)時(shí)，可以用電視體育頻道播放的我國運(yùn)動(dòng)員獲得世界跳水冠軍的場景來創(chuàng)設(shè)情境。這些精彩鏡頭呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以讓學(xué)生掌握新知識，同時(shí)讓學(xué)生獲得美的享受。教師還可以借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，倡導(dǎo)吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追求自己的夢想。讓學(xué)生相信努力之后定會有收獲。例如，在和學(xué)生討論水是導(dǎo)體還是絕緣體時(shí)，采用電影《狂蟒之災(zāi)》里的精彩情節(jié)讓學(xué)生分析故事主角在同伴們都被蟒蛇咬死之后，在用完炸藥、丟掉刀槍的情況下，是怎樣殺掉最后一條大蟒蛇的。學(xué)生觀看影片后，立即喊了起來：“用電。蟒蛇被電死了！”……教師問：“為什么故事主角沒有被電死，而蟒蛇卻被電死了？”有的學(xué)生說，故事主角站在桌子上，蟒蛇在水中，水是導(dǎo)體，桌子是絕緣體……事實(shí)證明，這樣創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)效果非常好。它能通過故事情節(jié)給學(xué)生帶來一種振奮感，使學(xué)生以極大的興趣將情境跟物理知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，精神高度集中，主動(dòng)參與教學(xué)，很容易地理解了所學(xué)的內(nèi)容。

總之，在初中物理的學(xué)科教學(xué)中，情境教學(xué)這種方式比較常用，而且效果是非常突出的，教師需要綜合學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力進(jìn)行情境的打造。情境教學(xué)要形式靈活，豐富多彩，給學(xué)生留下新穎的印象。