高中數(shù)學(xué)特色作業(yè)實(shí)施策略

◎梁麗鮮

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的逐漸培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，師生之間共同構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施特色作業(yè)策略是非常有必要的，這樣學(xué)生才能夠在解決數(shù)學(xué)問題過程中啟迪自身數(shù)學(xué)思維，擁有較強(qiáng)的動腦、動手能力，潛移默化的提升綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、尊重學(xué)生之間個(gè)性化差異，設(shè)定分層型作業(yè)

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師要在了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求的情況下，設(shè)定分層型數(shù)學(xué)作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立自主的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果得到質(zhì)地提升。高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合班集體學(xué)生的具體情況設(shè)定以下類型數(shù)學(xué)作業(yè)：課前預(yù)習(xí)型數(shù)學(xué)作業(yè)、自主學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)作業(yè)、基礎(chǔ)鞏固型數(shù)學(xué)作業(yè)、能力提升型數(shù)學(xué)作業(yè)、拓展探究型數(shù)學(xué)作業(yè)，其中學(xué)生必須完成的作業(yè)為課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)型數(shù)學(xué)作業(yè)，而其他類型數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生要依據(jù)自身情況去選擇，這樣學(xué)生對所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有較為清晰的理解和認(rèn)知，并且從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，加以改正，當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提升的時(shí)候，再去完成能力提升、拓展探究型作業(yè)，以此來拓寬自身數(shù)學(xué)知識面，擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力。

二、設(shè)定活動型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的動腦、動手能力

學(xué)生對高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在較強(qiáng)的排斥心理，在他們心目中數(shù)學(xué)作業(yè)是枯燥無味的，結(jié)合以上現(xiàn)狀教師可以設(shè)定活動型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的自主性與積極性與動腦、動手能力，給予學(xué)生足夠表現(xiàn)自己的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)完“幾何體”之后，可以開展“數(shù)學(xué)和創(chuàng)意生活大賽”活動，以這次活動為主題設(shè)定活動型的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生利用所學(xué)過的數(shù)學(xué)幾何圖形、方法、知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出美麗的服飾，可以是首飾、頭飾、包、衣服、學(xué)習(xí)用品、家具等，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作品以豐富多彩、多元的、“立體”的實(shí)物展現(xiàn)出來，這樣既能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)新能力與想象能力，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與重要性，從而能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。針對學(xué)生提交的數(shù)學(xué)作業(yè)，例如“手提袋”“別墅”“多功能書架”等，教師要展開相應(yīng)的評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而更好地配合教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

三、設(shè)定操作型數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在素質(zhì)教育背景下，教師要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于設(shè)定操作型的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去編制數(shù)學(xué)測試卷，學(xué)生通過自己動腦設(shè)計(jì)、動手制作，既能夠在編制數(shù)學(xué)試卷過程中鞏固知識點(diǎn)，做到舉一反三，也能夠讓學(xué)生在完成操作型數(shù)學(xué)作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感悟，例如，學(xué)生在看到其他學(xué)生制作準(zhǔn)確的幾何圖形、精美的排版的時(shí)候，會意識到數(shù)學(xué)知識中存在很多的學(xué)問，需要自己不斷地去探索、發(fā)現(xiàn)，從而拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面。在學(xué)完“空間幾何”之后，學(xué)生往往會對此章節(jié)概念出現(xiàn)混淆的情況，這樣教師可以讓學(xué)生去制作教材中存在的立體幾何圖形，比如，圓臺、棱臺圓柱、棱錐、棱柱等作業(yè)，學(xué)生通過“動手做一做”能夠正確區(qū)分各類圖形，并且在此過程中了解圖形的特征，激發(fā)自身數(shù)學(xué)思維能力。

四、設(shè)定合作型的數(shù)學(xué)作業(yè)

教師要善于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)定合作型的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣既能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，可以舉辦“數(shù)學(xué)和生活”主題的手抄報(bào)比賽，以此作為數(shù)學(xué)課余作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式去共同完成任務(wù)，擁有共同愛好的學(xué)生可以成為一個(gè)小組，一起搜集數(shù)學(xué)資料信息，充分發(fā)揮自己的想象力，把數(shù)學(xué)知識與生活素材結(jié)合在一起，還可以搜集一些課外優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素材，這樣既能夠讓學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，做到學(xué)以致用、融會貫通，也能夠給予學(xué)生施展才華、自由探索的機(jī)會，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

五、總結(jié)

總之，高中數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求去設(shè)定作業(yè)，調(diào)動起學(xué)生參與完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。