淺談高中英語閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式

◎陳澤華

閱讀是一個積極主動的思考、理解和接受信息的過程，也是一項復(fù)雜的智力活動。閱讀能力在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、國際視野和人文精神等方面都有十分重要的作用。盡管在學(xué)習(xí)英語的過程中，課文是最重要的語言素材，但在教科書上的閱讀篇目畢竟有限，不利于學(xué)生的融會貫通和知識的鞏固、掌握，需要大量的、綜合的閱讀訓(xùn)練，需要多角度、多層面、多方位的進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。著眼課堂、放眼課外，著力開展以“整合閱讀資源、優(yōu)化閱讀策略、創(chuàng)新閱讀方式”為特征的閱讀教學(xué)實踐活動。

一、創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式的基本策略

創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，必須從教學(xué)設(shè)計入手。教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)任務(wù)設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計以及教學(xué)手段和評價手段的選擇等。設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則，充分考慮學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)條件、興趣和個性、文化背景、語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等差異，同時把握教學(xué)的深度、廣度、跨度、精度、密度、角度等，特別要把握好難度。要創(chuàng)建以“有效學(xué)習(xí)”為目標(biāo)的課堂，關(guān)鍵是要實現(xiàn)從以“教材”為中心到以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為中心的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)設(shè)計要從以下幾方面入手：

1.從學(xué)生的需求出發(fā) 英語既具有工具性又具有人文性。一方面，可以通過聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)；另一方面，閱讀是學(xué)生個體面對文本以自我感悟為主的思維過程；學(xué)生的求職需求、自我發(fā)展需求是閱讀教學(xué)的出發(fā)點；閱讀是為了開啟智慧、陶冶情操、健全人格，因此教師應(yīng)通過閱讀教學(xué)“重構(gòu)”學(xué)生的人格，升華學(xué)生閱讀需求。閱讀猶如“淘寶”，學(xué)生的閱讀需求需要老師去激發(fā)，從而使學(xué)生的思維馳騁于文本的字里行間。

2.合理的教學(xué)目標(biāo) 高中英語的課程目標(biāo)通常被概括為“語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”五個方面。主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過哪些活動、方式來達(dá)成目標(biāo)。重在培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓每個學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

3.有效的教學(xué)方法 閱讀教學(xué)應(yīng)該采用“整體教學(xué)模式”。在教學(xué)過程中，教師要充分利用課文提供的語言材料，幫助學(xué)生完整理解課文大意、語言形式、篇章結(jié)構(gòu)和修辭方法，在處理各個部分時應(yīng)力求達(dá)到“局部不離整體，整體寓于局部之中”。其基本教學(xué)模式是：“整體—部分—整體”。在閱讀教學(xué)中，可采用讀前階段（Pre-reading）、閱讀階段（While-reading）和讀后階段（post-reading）的閱讀教學(xué)模式。讀前階段是導(dǎo)入激趣階段，應(yīng)讓學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解中心思想、文章的背景，使他們對篇章有較深刻的第一印象。閱讀階段要融入自主性學(xué)習(xí)，開展個性化任務(wù)型閱讀，引導(dǎo)學(xué)生采用預(yù)測、掃讀、跳讀、細(xì)讀以及深讀等技能進(jìn)行閱讀，幫助他們根據(jù)自身的智能趨向有效的獲取信息，提高語言監(jiān)控能力，改善閱讀策略，對疑難段落進(jìn)行再編碼。讀后階段要交流彼此的觀點，在合作學(xué)習(xí)中延展興趣體驗的成功，要組織開展多樣的檢測活動，獲取反饋信息，以檢查學(xué)生是否把握住文章的要義。

4.有效的教學(xué)過程 “讀”是閱讀課的主線。“聽、說、讀”要與之配合、滲透。教學(xué)必須要設(shè)計好各類問題，使學(xué)生帶著問題閱讀，或讀后再思考問題，這樣才能使學(xué)生逐步加深對問題的理解。語言知識的講解要適度，操練要結(jié)合語境。在教學(xué)過程中，力求建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建起師生共同發(fā)展的教學(xué)活動方式。

5.有效的教學(xué)評價 教學(xué)評價是教師在課堂教學(xué)中，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動所引發(fā)的學(xué)生變化進(jìn)行評價判斷，對所實施的教學(xué)活動進(jìn)行過程評定。其重點應(yīng)放在閱讀理解的準(zhǔn)確性和生成性上，既重視過程也重視結(jié)果。

6.有效的課程資源 英語閱讀不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語言知識，而且要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。因此在教學(xué)資源的開發(fā)上，要求以課內(nèi)閱讀資源為核心，開辟課外閱讀乃至校外閱讀的“立體閱讀”。利用課堂練習(xí)冊、電視節(jié)目、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，編制閱讀教材，創(chuàng)設(shè)真實交際情景，擴(kuò)大閱讀容量，增加閱讀密度，提高閱讀效率。

二、英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

英語閱讀教學(xué)模式可分為三種：基礎(chǔ)性閱讀教學(xué)、拓展性閱讀教學(xué)與研究性閱讀教學(xué)。高中階段正處于只是構(gòu)建和能力培養(yǎng)的階段，應(yīng)在夯實基礎(chǔ)性閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求適量開展拓展性閱讀教學(xué)和研究性閱讀教學(xué)。

1.基礎(chǔ)性閱讀：著眼教材、注重整體、逐步推進(jìn) 首先要充分利用課本提供的閱讀材料，以“問題”為向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感知、表層理解；其次以“活動”為載體指導(dǎo)學(xué)生逐步延伸、循環(huán)深化；最后以“任務(wù)”為引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生整體推進(jìn)、深化理解，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重頭戲，教師要注重開展多樣性的，生動活潑的教學(xué)活動，挖掘教材中蘊含的跨文化背景和社會知識的語言現(xiàn)象，并結(jié)合這些語言現(xiàn)象，廣泛的向?qū)W生傳輸文化、語言、認(rèn)知等方面的知識，真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。語言知識的教學(xué)必須遵循“詞不離句，句不離文”的原則，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)詞匯造句、寫作，使語言材料在具體的句式中，語境中表達(dá)具體確切的含義，同時要聽、說、讀、寫全面兼顧，整體訓(xùn)練，相互滲透。這樣，既可以達(dá)成閱讀教學(xué)的目的，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。

（1）讀前活動—創(chuàng)設(shè)情境，引出話題；明確目標(biāo)，激發(fā)興趣；

（2）讀中活動—整體粗讀，領(lǐng)略大意；分段細(xì)讀，把握細(xì)節(jié)；整體重讀，深層理解。

（3）讀后活動—活化教材，激活思維；相互交流，合作探究；

（4）意義性聯(lián)系—涉及檢測，加深理解；設(shè)疑質(zhì)疑，生成觀點；

（5）作業(yè)布置—鞏固應(yīng)用，反饋教學(xué)；形成評價，拓展引伸。

要順利實施基礎(chǔ)性閱讀教學(xué)模式，關(guān)鍵在于老師對閱讀教學(xué)的認(rèn)識，教師對學(xué)生水平的把握，教師對課堂活動的策劃、組織能力，以及在教學(xué)實施過程中輕松愉悅、嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，教師親切的啟發(fā)、靈活的點撥、科學(xué)的總結(jié)和得體的評價也是基礎(chǔ)性閱讀教學(xué)模式得以順利實施的保障。但最關(guān)鍵的是，教師要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。只有在教學(xué)的過程過程中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生體悟了月的的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力，才能真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。

2.拓展性閱讀：科學(xué)指導(dǎo)、激發(fā)興趣、學(xué)會閱讀 拓展性閱讀是指教師每周用5個課時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本、鞏固語言知識和語言技能，另外拿出一個課時做拓展性閱讀。其基本流程是：

（1）課前：泛讀—要求學(xué)生根據(jù)課前布置的任務(wù)查閱、收集有關(guān)資料。

（2）課中：深讀—要求學(xué)生利用文本信息，憑借自己的背景知識及生活經(jīng)驗理解、吸收、歸納、推測文本沒有明確表達(dá)的，卻又與主題有聯(lián)系的思想和信息。

（3）課后：反思—要求學(xué)生充分輸入閱讀信息，并利用獲取的信息分析問題、解決問題，同時也獲得運用英語進(jìn)行交際的能力。

（4）課外：延伸—通過大量的課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量和知識面，提高閱讀速度和閱讀效率，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)張的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在的學(xué)生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上知識，不想把英語作為一門死記硬背的學(xué)科來學(xué)，他們希望從知識性和趣味性兼有的內(nèi)容中獲取信息、培養(yǎng)能力、拓展視野、豐富閱歷。閱讀教學(xué)僅限于課文閱讀教學(xué)是不夠的，而是要結(jié)合學(xué)生興趣、特點、接受力和表達(dá)力，從英文報刊、雜志、閱讀材料中選取集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性相結(jié)合的閱讀材料，使學(xué)生及早了解中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食習(xí)慣等知識、信息。實踐證明，適量的拓展性閱讀有利于幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強語感，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成良好的英語閱讀習(xí)慣和能力。

閱讀對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造閱讀教學(xué)模式，通過多種角度來幫助學(xué)生掌握各種閱讀技巧，有效提高英語閱讀能力，開發(fā)學(xué)生多元智能。提高學(xué)生閱讀能力不是個別老師的教學(xué)行為，它需要全體教師的共同參與和集體協(xié)作。我們只有不斷拓展我們的教學(xué)思路，創(chuàng)新我們的教學(xué)方式，才能最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)會的閱讀能力。