教育不是知識的填充，而是照亮生命的火焰
——我眼中的Steam教育

◎管棟林

STEAM教育興起于美國，是一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生動手、自主創(chuàng)新、綜合運(yùn)用科學(xué)知識的實(shí)踐能力。STEAM的原身是STEM理念，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母。鼓勵孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升其全球競爭力。近期加入了Arts，也就是藝術(shù)，變得更加全面。

一、EDUCATION ISNOT THE FILLING OF A PAIL，BUT THE LIGHTING OF A FIRE

2017年10月份，我參觀了美國康涅狄格州的EAST HARTFORD MIDDLE SCHOOL、HOWELLCHENEY TECHNICALHIGH SCHOOL、Academy of aerospace&engineering等十所公立學(xué)校，其中大部分都在開展Steam教學(xué)。

通過康涅狄格州前教育部長喬治·柯曼先生的介紹和我們的實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)，作為一種教育方式，Steam在美國已經(jīng)長久存在，而且美國各地學(xué)校都會融入當(dāng)?shù)靥厣?，各校對它的定義都有所不同。整體上說，它是著重于理工和數(shù)學(xué)的學(xué)科項(xiàng)目，發(fā)展到對所有學(xué)科學(xué)習(xí)方式的提升與拓展，進(jìn)而擴(kuò)展到所有的城市與社區(qū)，實(shí)現(xiàn)知識的共享，技術(shù)的互相轉(zhuǎn)嫁，從而形成終身學(xué)習(xí)的氛圍。盡管這些學(xué)校課程設(shè)置不盡相同，但都在研究如何通過STEAM教育這樣一個平臺建構(gòu)一種全新的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。并通過課程的創(chuàng)建，讓學(xué)生在具有深度的研究和學(xué)習(xí)價值的課程中去獲得創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。

參觀中我們發(fā)現(xiàn)美國的Steam教育有以下特點(diǎn)：

1.課程設(shè)計(jì)要符合全國教學(xué)大綱要求，還要滿足學(xué)生的動手實(shí)踐和項(xiàng)目的實(shí)用性需求。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，基于學(xué)生的興趣、特長及需要。學(xué)生選擇靈活多樣，有利于學(xué)生個性發(fā)展。

2.課程的設(shè)置分層次。課程一般有五個等級：AP、Honour及A、B、C等級。

3.教學(xué)方法多樣，最大限度地體現(xiàn)因材施教。教學(xué)、學(xué)習(xí)方式不盡相同，可以先學(xué)后教也可以先教后學(xué)。教師改變傳授知識的教學(xué)方式，教給學(xué)生獲取知識的方法。不再是傳道授業(yè)解惑者，而是指導(dǎo)如何學(xué)道如何解惑的coach。

4.教學(xué)順序與科學(xué)研究的一致性強(qiáng)。通過教學(xué)教會學(xué)生科學(xué)的研究方法：從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、探索、解決問題，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展和科學(xué)方法論的形成。

二、OUR INTROSPECTION，OUR FUTURE

目前，我國的教育進(jìn)入了創(chuàng)新變革的轉(zhuǎn)型時代。隨著教育部新課程改革方案的推出，一些地區(qū)一窩蜂地開始了Steam的教學(xué)嘗試。雖然上世紀(jì)八十年代在美國就已經(jīng)出現(xiàn)了STEAM教育模式，但是從世界范圍內(nèi)來看，STEAM教育的開展仍然處于探索過程。有些人把STEAM教育等同于機(jī)器人教育、創(chuàng)客教育，這些都是對STEAM教育的誤解。

那么，我們的Steam教育應(yīng)該是什么樣子的呢？

在STEM教育教育中，學(xué)校、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的改革，不應(yīng)變成僅在硬件方面的加強(qiáng)，而是應(yīng)該樹立起互聯(lián)網(wǎng)思維，即：學(xué)生是教學(xué)過程的起點(diǎn)和終端，是教育的本體，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。STEAM教育就是一種對孩子進(jìn)行完整人培養(yǎng)的教育。因此，我們的Steam教育應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.跨越、融合式的學(xué)習(xí)?？缭綄W(xué)科，學(xué)科之間要融合。STEAM課程是實(shí)現(xiàn)整體性、綜合性、系統(tǒng)性、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)原有的學(xué)科知識在新的學(xué)習(xí)模式中的內(nèi)在聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)非常有意義。

2.注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。STEAM學(xué)習(xí)一定是基于現(xiàn)實(shí)問題的探究式的教學(xué)方式。這種模式代表著一種現(xiàn)代的教育哲學(xué)，更注重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。完整的STEAM教學(xué)應(yīng)該是基于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，提出自己的解決思路。如果缺乏了這一步，STEAM教學(xué)的意義缺失了最根本的基礎(chǔ)。

3.問題解決過程中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。面對問題的時候，一方面學(xué)生要利用學(xué)過的知識，另一方面又需要學(xué)習(xí)一些新的知識。學(xué)生們除了要運(yùn)用多種知識和自主思考外，還要創(chuàng)新性地去尋找解決問題的方案和辦法。學(xué)習(xí)的過程就變成了一方面解決問題，另一方面又讓學(xué)生學(xué)會自主地創(chuàng)新性地去思考和實(shí)踐，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識及主動思考問題和解決問題的能力。

4.對傳統(tǒng)的揚(yáng)棄。STEM教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教育中好的做法，而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，注重知識的學(xué)以致用，抓好落實(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐能力。

5.對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注。Steam課程關(guān)注的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)的意愿、能力以及情感、態(tài)度、價值等方面的健全發(fā)展。學(xué)生獲得的應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及建設(shè)性參與未來社會生活所必需的基礎(chǔ)知識和技能、基本態(tài)度、能力和愿望。

從STEAM的核心特質(zhì)我們不難看出，不論是掌握思考方法，還是整體綜合能力的培養(yǎng)，STEAM的教育目的就是讓孩子成為一個完整的可持續(xù)發(fā)展的人。因此，站在Steam課程的立場看，教學(xué)改革的真正意義，并不是教得越多越好，或者學(xué)得越多越好。而是，是否更加有利于學(xué)生健康成長和健全發(fā)展，是否有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和終身發(fā)展！

STEAM對于我們每個人都是挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，只要教育始終建立在學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和主動發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生的充分發(fā)展成為自己終身發(fā)展的基礎(chǔ)和重要支撐，那就是好的教育！教育不是知識的填充，而是照亮生命的火焰！