巧用思維導圖 培養(yǎng)學生思維品質(zhì)
——The snowman課堂教學實踐與思考

○秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心　劉　穎

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。故事閱讀既能鞏固一個單元所學習內(nèi)容，又能幫助學生初步形成閱讀策略，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。本文以The snowman示范課為例，與大家共同探討如何通過思維導圖的運用培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。

Pre-reading

做法一：游戲開課活躍氣氛，思維導圖激活圖式

1.Play a game.

教師在課件中分別呈現(xiàn)話題：Body——Seasons——Weather——Feelings——Clothes——Something you like to do.學生每四人一組，在規(guī)定的時間組內(nèi)每個人分別用所給句型談論課件中出現(xiàn)的話題，組內(nèi)的同伴不能重復別人的話。

2.Think and Say.

把游戲中出現(xiàn)的話題，運用思維導圖串聯(lián)起來，讓學生根據(jù)范例，描述自己的“四季”。

【思考】教師將本單元的知識點seasons，body以及與seasons相關(guān)的天氣、服裝、喜歡做的事情等話題用Game的形式進行復習，同時激活學生已有的經(jīng)驗和相關(guān)的知識儲備。通過Think and Say這個環(huán)節(jié)，幫助學生建構(gòu)他們個性化的知識體系，引導學生能夠在導圖的幫助下進行復習，發(fā)展學生的思維能力以及語言表達能力。

做法二：運用教具以舊帶新，引導學生提出問題

1.利用課前準備的材料與學生一起做雪人。

T:I like to make a snowman. Can you make a snowman？Help me，please.

教師出示做雪人的材料(two balls of paper，a car?rot，a banana ，two stones，two sticks)邀請一名學生一起來做雪人，引出本課的課題。

I make two balls of the paper. One is big，the other is small.

The small ball for the snowman’s head.

The big one for his body.

A carrot for his nose.

A banana for his mouth.

Two stones for his eyes.

Two sticks for his arms.

2.引出課題。

T:Today we will read a story. The story is about the snowman. What do you want to know about the snowman？

引導學生自己提出問題，教師在課件中出示關(guān)鍵詞（Who，What，When，Where，Why），幫助學生提出問題。

【思考】教師通過與學生一起做雪人，復習本單元15課中的內(nèi)容，從而引出故事的主題TheSnowman。接下來引導學生根據(jù)所做的雪人展開想象，提出問題，培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題的能力。

While-reading

做法：聽說領(lǐng)先讀寫跟上，形成有效的閱讀策略

1.Listen and number.

教師播放故事的音頻，學生通過聽音，整體感知故事，初步了解故事大意，給圖片標號。

2.觀看故事視頻，檢驗預測。教師播放flash視頻。學生互相交換題卡，觀看故事視頻，檢驗并改正。

3.學習單詞。教師借助圖片與動畫讓學生理解skate的兩種不同詞性，并能借助讀音規(guī)律認讀單詞yikes，whoosh.

4.聽音，模仿。學生聽故事音頻后回答問題，跟讀并模仿。

T：Can the snowman always skate？Why？

指導學生在模仿時注意連讀、重音等。

5.默讀故事，快速找出答案，完成思維導圖。

【思考】教師借助圖片與動畫讓學生理解skate的兩種不同詞性，并能借助讀音規(guī)律認讀單詞yikes，whoosh。教學設計注重在閱讀過程中對學生進行閱讀技能的培養(yǎng)，形成有效的學習策略，發(fā)展學生的自主學習能力。

Post-reading

做法一：運用思維導圖，鞏固所學內(nèi)容

1.教師與學生借助思維導圖復述故事，并在黑板上將思維導圖補充完整。師生復述的內(nèi)容如下：

One day，John played in the snow.

John made a snowman.

John put his hat on the snowman. The snow?man could talk.

John put his skates under the snowman. The snowman could skate.

2.復述故事。

讓學生根據(jù)所給出的關(guān)鍵詞，同伴間進行復述。

【思考】總結(jié)之前的閱讀活動，在與學生一起復述故事的同時完成了板書。教師引導學生梳理了故事主線。在復述的過程中，學生的注意力集中在黑板的板書上，有效利用思維導圖鞏固所學。

做法二：巧設比賽游戲，激發(fā)學生的思維

Game.把學生分成男生和女生兩組。課件上出示6個關(guān)鍵詞can ，puton，takeoff，eye，why，again。男生和女生可以自由選擇一個詞，回答該詞后面的問題，根據(jù)問題的難易程度會得到相應的分值。最后比一比哪組得到的分數(shù)最高，成為獲勝組。

問題如下：

What can the snowman do？20分

What did John do for the snowman？20分

Why is the snowman sad？20分

Do you like the snowman？Why？30分

What do you think of John？40分

What happened next？40分

【思考】在讀后，教師安排了一個問答游戲活動，所給出的六個單詞，都是本單元的四會詞匯。根據(jù)問題的難易程度，設置了不同的分值。讓男生、女生分組進行游戲，充分利用學生的競爭意識，再一次的讓學生在游戲中回顧本課故事內(nèi)容。

做法三：分層作業(yè)設計，面向全體學生

Homework必做題

Activity book:P442P453

Homework選做題

（1）Make a mind map about“The Snowman”.

（2）Write a story.

At dinner time， John’s mother opened the fridge……

【思考】作業(yè)分為必做和選做。必做是活動手冊上的基礎(chǔ)內(nèi)容，選做的內(nèi)容也分為兩個梯度，一個是繪制雪人的導圖，一個是續(xù)寫故事。學生可以根據(jù)自己的喜好選擇一個完成，在用英語做事情的過程中鞏固所學知識，形成有效的學習策略，不斷提升語言運用能力。