小學(xué)品德與社會教學(xué)中時事資源的開發(fā)與利用

◎王希金

引言：為了提升課程的教學(xué)效果，相關(guān)部門正在加大對新課改的推動力度，其中豐富課程資源是新課改提出的重要教學(xué)理念，開發(fā)并使用新的課程資源能夠極大提升各個課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，豐富的課程資源能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得生動有趣，同社會發(fā)展接軌。如果課程教學(xué)沒有豐富的課程資源，即使再加大課改力度也很難達到預(yù)想的教學(xué)效果，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)品德與社會課程教學(xué)需要充足的時事資源的支持，教學(xué)人員必須對時事資源具有一定的敏感性，將身邊有用的時事資源加以開發(fā)并應(yīng)用到小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，這種教學(xué)方式還能促進學(xué)生參加有益的社會實踐活動，在實踐的過程中不斷提升自己的動手能力。因此，想要提升小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)效果，教學(xué)人員必須對時事資源給予足夠的重視，加大對小學(xué)品德與社會的開發(fā)與利用力度，讓小學(xué)品德與社會課程教學(xué)向著即時化的方向發(fā)展。

通常情況下小學(xué)品德與社會課程時事資源的主要收集渠道為平常生活中的媒體報道，或者教學(xué)人員身邊發(fā)生的積極事件等，無論是教學(xué)人員，還是學(xué)生都要養(yǎng)成關(guān)注熱點新聞的良好習(xí)慣，并且教學(xué)人員還要鼓勵家長將身邊發(fā)生的具有教育意義的事件講授給學(xué)生，學(xué)生在課堂中同大家分享，再由老師進行點評。這種方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，進而讓學(xué)生能夠明辨是非，不會被社會輿論所引導(dǎo)，最終讓時事資源成為小學(xué)品德與社會課程教學(xué)效果提升的催化劑。

一、教學(xué)人員要培養(yǎng)學(xué)生注意身邊事的習(xí)慣

教學(xué)人員要鼓勵學(xué)生留心身邊事，善于觀察，并且將身邊發(fā)生的事情記錄下來成為自己的分享素材。隨著小學(xué)生年齡增長，高年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的收集時事資源的能力，但是當(dāng)今社會小學(xué)生為家中的小主人，小學(xué)生的所有日常起居都由家長負責(zé)，這就讓小學(xué)生形成了非常嚴(yán)重的依賴心態(tài)，小學(xué)生不會注意身邊的新聞、事件，在家長的看護下每天都重復(fù)著千篇一律的生活，這就會逐漸讓小學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)，主動接受社會知識的能力。比如，電視新聞中所報道的小學(xué)生被人販子拐騙就是小學(xué)生判斷能力低下的最好證明，因此，教學(xué)人員必須根據(jù)小學(xué)生的特點，在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的過程中加大對時事資源的開發(fā)與利用力度，將社會發(fā)生的新聞事件講授給小學(xué)生，此外，教學(xué)人員還要向小學(xué)生布置收集社會時事資源的家庭作業(yè)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成收集身邊時事資源的良好習(xí)慣，讓高年級的小學(xué)生在老師和家長的看護下更早的同社會相接觸，教學(xué)人員還要鼓勵學(xué)生參加社會實踐互動，參與實地調(diào)查活動，提升小學(xué)生的實踐能力和觀察判斷能力。這樣無論是在教室里，還是在家庭生活中都能讓學(xué)生用自己明亮的心靈去感受社會，不要讓家長的溺愛妨礙學(xué)生的正常成長。

二、教學(xué)人員要建立品德與社會時事資源素材庫

當(dāng)今社會為信息社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及電腦、手機等智能設(shè)備的飛速發(fā)展，社會信息的傳播速度不斷提升。但是小學(xué)品德與社會課程的教材內(nèi)容在一定的時間內(nèi)是無法改變的，這就造成小學(xué)品德與社會教學(xué)要同社會發(fā)展相比較為落后，有很多社會中的新鮮事物無法放到課程教學(xué)中。因此，教學(xué)人員在備課的過程中要將社會時事資源進行整個，建立完備的小學(xué)品德與社會課程時事資源素材庫，在進行課程教學(xué)的過程中結(jié)合課本內(nèi)容將合適的時事資源同學(xué)生分享。上文中已經(jīng)提到，教學(xué)人員要鼓勵學(xué)生主動收集社會中有教育意義的時事資源，讓學(xué)生主動參與到小學(xué)品德與社會素材庫的建設(shè)中，群策群力共同提升小學(xué)品德與社會課程的發(fā)展，讓小學(xué)品德與社會課程同社會發(fā)展緊密聯(lián)系，更接地氣。

三、激發(fā)品德與社會的課堂活力

教學(xué)人員要激發(fā)小學(xué)品德與社會課堂活力，為小學(xué)生提供一個分享平臺，積極參與到時事資源的分享中。創(chuàng)新是任何事物發(fā)展的源動力，教育事業(yè)同樣如此，教學(xué)人員只有加大對小學(xué)品德與社會課程的創(chuàng)新力度，才能不斷提升小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)效果。比如，在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的過程中設(shè)立一個“時事大家談”的環(huán)節(jié)，鼓勵小學(xué)生將自己平常收集到的時事資源進行分享，這種方式就能極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)品德與社會的課堂活力，而且“時事大家談”環(huán)節(jié)還能反過來促進學(xué)生對身邊事的收集興趣。

四、總結(jié)語

綜上所述，由于小學(xué)生年齡較小，容易被課堂外的事情分析，教學(xué)效果不易提升，教學(xué)人員在進行小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的過程中使用時事資源不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，將必要的社會知識和具有教育意義的故事講授給學(xué)生，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，吸引小學(xué)生的注意力，推動學(xué)生吸收社會知識，并且將時事資源引入到品德與社會課程教學(xué)中能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動的吸收知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的角色，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，拉近教學(xué)人員同學(xué)生之間的距離。因此，想要提升小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)效果，教學(xué)人員必須對時事資源給予足夠的重視，加大對小學(xué)品德與社會的開發(fā)與利用力度，讓小學(xué)品德與社會課程教學(xué)向著即時化的方向發(fā)展。通過本文對小學(xué)品德與社會教學(xué)中時事資源的開發(fā)與利用的簡要分析，希望能夠促進教學(xué)人員對時事資源的應(yīng)用。

參考文獻：

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