初中英語教學(xué)方法淺談

◎涂夢喬

當(dāng)前，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)我們的需求了，對教學(xué)方法的改進(jìn)變得非常必要。由于初中生還不能很好地控制自己的注意力，對語法、長句也都是初次接觸，這就對初中英語教師提出了更高的要求。我們要尋找正確的方法、多元化的方式，以學(xué)生為主體，因材、因人施教，使學(xué)生的英語水平不斷提高，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，興趣都很濃厚。

首先，不僅要有賴于教師的業(yè)務(wù)水平，還要依靠師生之間的感情。有的學(xué)生喜歡某一門課，是因?yàn)樗麄兿矚g教這一課的老師，所以教師應(yīng)當(dāng)密切與學(xué)生溝通，與學(xué)生們一起在知識的海洋里漫游。教師以飽滿的熱情、愉快的情緒、親切的教態(tài)走進(jìn)課堂，學(xué)生會感到你可親可愛。在課外要放下架子和他們做知心朋友，及時(shí)幫助他們解決困難，尤其不要偏向“優(yōu)秀生”，對“后進(jìn)生”應(yīng)給予特別的愛護(hù)和關(guān)心。這樣做必然會贏得他們的尊重，樹立教師的威信，讓他們喜歡你，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種教學(xué)手段與技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以動作、表情和手勢創(chuàng)設(shè)情境是我在教學(xué)實(shí)踐中常用的一種方法。如在教一些表示動作的單詞時(shí)，邊夸張地做動作邊說英語，然后學(xué)生模仿，既生動又直觀。以活動為載體，創(chuàng)設(shè)生動逼真的語言情境。讓學(xué)生在活動中感受英語，在活動中學(xué)習(xí)英語，在活動中使用英語。

最后，適當(dāng)運(yùn)用課件媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會樂于接受。如在縮寫詞的教學(xué)中，我將中國、法國、美國、英國等國家的旗子掃描輸入電腦，通過不同的效果展示旗子、名稱和縮寫詞，進(jìn)行“過目不忘”游戲，激發(fā)學(xué)生的記憶興趣。

二、活躍課堂教學(xué)氣氛，靈活處理教材

活躍的課堂教學(xué)氣氛不光是師生在課堂教學(xué)交往中表面的活躍，最主要的是使學(xué)生的思維處于積極活躍的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而這種活躍的教學(xué)氣氛需要在平時(shí)真實(shí)、平等的教學(xué)交往過程中逐漸建立?；钴S的課堂教學(xué)氛圍能使學(xué)生大大提高學(xué)習(xí)的主動性，比傳統(tǒng)教學(xué)中的被動聽講式學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，靈活處理教材也很重要，活躍課堂教學(xué)氣氛也要注意這一點(diǎn)，在處理課堂對話練習(xí)材料時(shí)，可適當(dāng)增設(shè)實(shí)際情景替換部分教材內(nèi)容。比如，說在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于食物的課文時(shí)，可將情景轉(zhuǎn)換為朋友來家做客吃飯，讓學(xué)生自主選擇角色，自己添加對話，以教室為餐廳，手中的道具為餐具，對課本內(nèi)容進(jìn)行想象。教師需引導(dǎo)學(xué)生盡快融入角色中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得生動有趣。這不僅擺脫了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生對老師的依賴，使課堂的主動權(quán)回到了學(xué)生的手中，而且為了飾演好角色，學(xué)生會更主動地認(rèn)真閱讀書本，體會生活，使學(xué)生能在模擬場景中表達(dá)真情實(shí)感，而不是機(jī)械對話、機(jī)械表達(dá)。

教師還可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)來活躍課堂教學(xué)氣氛，利用課件圖文音像的直觀性，以圖畫的形式吸引學(xué)生。初中學(xué)生的年齡大多在13歲左右，還不能很好地控制自己的注意力，幻燈片的播放，能夠充分吸引學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。如：“Bill Gates”這一課時(shí)，教師可以先播放一張少年的照片，問學(xué)生這是誰？在同學(xué)們一番猜測后老師告訴學(xué)生這是少年時(shí)代的比爾·蓋茨，然后再將他現(xiàn)在所住的豪宅、他和家人的照片播放出來，在學(xué)生的驚嘆聲中開始這一課的學(xué)習(xí)。

三、對英語課堂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

語言是一種聲音符號或書寫符號，這個(gè)方面強(qiáng)調(diào)語言是一種規(guī)則體系（codesystem）；語言又是用形式符號說出有所指、有所謂（即有意思）的話（sayingsomething），這個(gè)方面強(qiáng)調(diào)語言與真實(shí)世界的關(guān)系；語言還是一種有目的的行動（doing some thing），它包含了一定的情感因素（如陳述、命令、驚奇、警告等），這個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了語言在社會文化背景下人與人之間的關(guān)系。接受這種語言三維觀的教師在教學(xué)中就會有意識地把語言形式（form）、語言意義（meaning）和語言的功能（function）有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握完整的語言，顯然，這樣的教學(xué)才是符合語言本質(zhì)的教。有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過去，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語法翻譯法的應(yīng)試教學(xué)，造成了學(xué)生的高分低能，英語的交際能力低，無法適應(yīng)實(shí)際生活的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務(wù)就在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，進(jìn)行大量的語言交際的實(shí)踐活動，從而使語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，提供了契機(jī)。

1．用英語教英語，使學(xué)生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力教師應(yīng)堅(jiān)持用英語教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語環(huán)境，就可使學(xué)生自然的接受英語熏陶，提高交際能力。如Look at the blackboard；Open your books；Listen tome Listen to the tape；Stand up；sit down please；Read afterme。please Thank you verymuch；Good！Very good etc。這些課堂用語，教師在課堂上用英語多次重復(fù)使用，有時(shí)借助動作、表情、暗示等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就聽懂了會說了。

2．設(shè)置語言情境，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中，提高英語的交際能力教育學(xué)認(rèn)為，模擬教學(xué)能使學(xué)習(xí)者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。今日的課堂活動不再是講與練的比重問題，而是使課堂的各種活動都帶有模擬交際性質(zhì)，并組成一個(gè)生動活潑的整體，也就是圍繞有語境的篇段進(jìn)行模擬交際性質(zhì)的信息交流。使學(xué)生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力。例如，在教學(xué)七年級的問路和指路時(shí)，可以把內(nèi)的走廊和過道設(shè)置成道路，ask and answer like this：Iwant to play with you，how can I get to your seat？Let the other students answer the question one by one。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握住指路和問路的方法。

上述幾點(diǎn)是筆者針對當(dāng)前的初中英語課文教學(xué)現(xiàn)狀摸索出的自己的一些做法。當(dāng)然，教無定法。教學(xué)過程是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程。新的問題總是伴隨著一起出現(xiàn)。因此廣大教師應(yīng)當(dāng)重視英語課文的教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高英語課文教學(xué)的效果，為學(xué)生打好高中階段英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。