淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

◎葛秋紅

一、前言

數(shù)學(xué)是一門集信息、圖形、數(shù)字的綜合性的學(xué)科，其對(duì)邏輯思維能力要求較高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的思維能力。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，其較為抽象，且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性要求較高，因此一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)。［2］在傳統(tǒng)的教學(xué)中，應(yīng)用題一直是作為課后練習(xí)題，對(duì)其講解也比較簡(jiǎn)單，但這種教學(xué)模式是錯(cuò)誤的，應(yīng)該將應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)知識(shí)中的一類，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)行專門性的講授。

二、我國(guó)當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的實(shí)際狀況

當(dāng)前在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，所教授的應(yīng)用題很多都于實(shí)際生活相脫節(jié)，不但讓學(xué)生對(duì)題目提不起興趣，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。在課堂的教學(xué)中，經(jīng)常采用的是灌輸式的教學(xué)方式，不能針對(duì)學(xué)生的疑問，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，也不能對(duì)講課的質(zhì)量進(jìn)行有效的反饋，造成對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，長(zhǎng)此以往必定會(huì)造成一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度嚴(yán)重落后，甚至趕不上教學(xué)的要求。［3］

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于其思維能力還沒有很好的形成，因此對(duì)抽象的應(yīng)用題問題很難進(jìn)行理解。我們?cè)趯?shí)際的應(yīng)用題教學(xué)過程中，經(jīng)常采用的是文字式的表述方式，完全依靠學(xué)生的大腦來展開想象，這對(duì)于那些邏輯思維能力差和想象能力差的學(xué)生，必定會(huì)帶來很大的困難，甚至造成重復(fù)講解還是無法真正理解的現(xiàn)象。其實(shí)認(rèn)真對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，其也就那么幾類問題，如果對(duì)每一類問題進(jìn)行針對(duì)性的講解，并培養(yǎng)學(xué)生這類問題的解題思路，則學(xué)生也可以很快掌握，但是實(shí)際并不是這樣，老師的教學(xué)計(jì)劃經(jīng)常安排的是雜亂無章，有些知識(shí)簡(jiǎn)單的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有認(rèn)真對(duì)各類應(yīng)用題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并對(duì)某類問題進(jìn)行深入的講解。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)策略

興趣是最好的老師，如果提起學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，這必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以起到事半功倍的作用。首先我們應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的趣味性，在教學(xué)中多增加一些趣味性的應(yīng)用題，激發(fā)他們解題的欲望，然后在解題過程中，對(duì)他們進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，這不僅降低了教學(xué)工作的工作量，還有效提高了教學(xué)的質(zhì)量。［4］

在教學(xué)過程中還應(yīng)該積極引入多元化的教學(xué)模式，最大程度活躍課堂教學(xué)的氣氛，例如可以改變傳統(tǒng)的應(yīng)用題表述模式，讓其以動(dòng)畫的形式表述出來，這種形式非常容易被學(xué)生所接收，增大內(nèi)容的吸引力，讓學(xué)生自覺對(duì)這些問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這也是現(xiàn)代教育所大力提倡的。

在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，很多的時(shí)候是應(yīng)用一些傳統(tǒng)的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然也能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的一些基本原理，但由于其和實(shí)際生活往往脫節(jié)，容易造成難以學(xué)以致用的情況發(fā)生。因此，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多增加一些來自于生活中的一些題型，提高學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。在課堂教學(xué)中，也可以設(shè)立一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景，并布置一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，這有助于他們提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉能力。如果有機(jī)會(huì)應(yīng)該組織他們進(jìn)行生活數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓他們將學(xué)校中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正應(yīng)用到生活中去。

應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。雖然說應(yīng)用題的數(shù)量是無窮無盡的，但應(yīng)用題的類型就那么幾個(gè)，如果學(xué)生掌握了某一種類型題的解題思路，那么他們將會(huì)具有這一類應(yīng)用題的解題能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，應(yīng)該就某一類題進(jìn)行專門的課堂講授，教授他們解這類應(yīng)用題的技巧，讓他們?cè)诖竽X中形成對(duì)這類問題的解題思路，并針對(duì)這類題開展針對(duì)性的練習(xí)。

針對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力和想象力較差的特點(diǎn)，我們?cè)趹?yīng)用題的教學(xué)過程中，應(yīng)該增加圖像表示環(huán)節(jié)，可以用線段表示法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行講解，也可以圖像分割法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行講解，學(xué)生在看到這些圖像后，可以很容易對(duì)解題過程的思路進(jìn)行理解。在遇到同種類型的問題時(shí)，企業(yè)可以立馬聯(lián)想到老師講課過程中所化的圖，讓數(shù)學(xué)題變得不那么抽象。同時(shí)在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多教授學(xué)生一些畫圖解題法，因?yàn)檫@種解題方法非常形象，非常便于學(xué)生的理解，其掌握起來也很容易，利用這種解題方法，可以大大提高他們的解題能力。

在教學(xué)過程中，應(yīng)該多增加一些和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如在課堂教學(xué)中多提一些問題，通過學(xué)生對(duì)這些問題的回答，從而對(duì)學(xué)生的解題能力，有個(gè)基本的了解，從而方便教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)教育，讓其及時(shí)趕上教學(xué)的進(jìn)度，避免造成后期無法彌補(bǔ)的現(xiàn)象。

結(jié)語：數(shù)學(xué)是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展中，貢獻(xiàn)出了不可低估的力量。由于小學(xué)生正處于思維的形成階段，因此普遍邏輯思維能力較差，這給他們進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，帶來了很大的困難。為此，在實(shí)際的教學(xué)生，應(yīng)該傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，采用行之有效的教學(xué)策略，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓抽象的數(shù)學(xué)便具體，多注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳文勝。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考［J］?，F(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（11）：17－18．

［3］周穎。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自動(dòng)解答特征分析及研究路線［J］。中國(guó)電化教育，2010（08）31－32．

［4］潘黎?；诟拍顚哟尉W(wǎng)絡(luò)的小學(xué)應(yīng)用題句類分析和知識(shí)提?。跩］。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用，2009（12）：41－42．